郭瑞敏

【摘要】教育发展，教师是关键，其师德状况、知识水平、理论修养关系到人才培育的质量。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。纵观教育自身发展的历史和规律，要想实现教育的可持续发展，必须在内涵发展上下功夫，而内涵发展首要的问题就是要高度重视师资队伍建设。我校依托创享文化建设，全面加强教师队伍整体建设，促进师生专业化发展。

【关键词】创新模式;师资建设;创享文化

北师大肖川教授曾说：“只有教师业务能力专业化和思想情感专业化，学校才能实现可持续发展。”近年来，我校以建设一支“有理念，善思考，能实践”的教师队伍为重点，以省特色文化建设项目“儿童梦工厂一一农村小学创享文化建设的实践研究”为依托，全面加强教师队伍建设，促进教师专业发展，努力实现师生幸福完整的教育生活。

一、明确目标，科学规划

加强师德建设，注重师德修养，明确提出“四有”形象：爱岗、敬业、奉献的师德形象;朴素、端庄、得体的外表形象;质朴、活泼、精湛的教学形象;文明、有素、守纪的社会形象。学校制定了《扬中市长旺中心小学三年发展规划》，在每个学期的工作计划中，教师专业发展作为重要内容予以谋划，确定了教师专业发展的目标、途径和方法。我们的目标是使每一位教师都具有主动发展的愿望，都拥有自己的专业认识，都实践自己的教育理念，都感受良好的职业幸福，逐步建立起和谐的团队关系和团队文化。为确保目标的落实，每位教师均制定了个人的三年发展规划。

二、创新模式，重在实施

1.以书香化阅读促进教师发展

专业阅读是教师专业发展的重要途径，朱永新教授说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。教师只有对阅读有持续的热情，才不会停下自己思考的脚步。学校组织教师定期开展“读书分享会”，开学初，明确提出每人每学期至少读1本教育教学专著，要求学生阅读的必读书目语文老师必须提前读，并做好读书摘抄。近年来，我们共读了朱永新的《新教育》、李镇西的《爱心与教育》、薛瑞平的《给我一个班我就心满意足了》、管建刚的《一线教师》等。每一本书的阅读都是一次心灵丰富的旅程，教师的专业观点找到了理论依据，找到了与教育名家的心灵沟通。周一全体教师会议，教师代表进行全校性的“读书、感悟、分享、提升”读书交流会，畅谈读书感悟。此外，我们还组织全体师生观看《厉害了，我的国》《经典咏流传——苔》，教师和学生一起交流观后感受。通过读书、观影、交流，充分调动了教师读书的积极性和能动性，在全体教师中形成好读书、读好书、与书为友的读书氛围，进一步提高了我校教师的综合素质，促进教师的专业成长。

在《扬中市中小学大阅读工程实施方案》的指导下，制定了符合我校校情、学情的具体方案，全体师生投入了极大的热情，在积极打造书香校园的过程中，我们努力将阅读从教学层面提升至教育层面，形成校园阅读文化。2019年1 2月1 2日，继“双11”后的又一个购物狂欢节，电商平台给网民们带来惊喜，我们也想给学生制造一个阅读世界里的小惊喜，于是便有了“淘书乐”活动。说起这个活动，缘于学校“阅读之星”的评选，除了颁发奖状，我们还想给予学生—份小奖励。行政会上，大家首先想到赠书，从书店买来新书觉得意义不大，于是我们想到动员老师们将家里自己看过的或者孩子看过的、八九成新的、适合小学生阅读的书籍带来，在扉页上写下一段赠言，签上赠书人的名字，供学生挑选。这项工作得到了全校老师的极大支持，他们每人都至少带来5本书，一些老师甚至特地去书店买来新书，最多的带来了21本。被评选出的“阅读之星”可以优先挑选自己喜欢的书。我们提前把所有书都放在会议室，让孩子们尽情挑选，不少孩子都为能挑到自己喜欢的老师送给自己的书而欣喜不已。活动当天，举行了颁奖仪式，由书的主人亲手把书送给孩子，我们还将余下的书分年级整理，赠送给各个班级，充实班级图书角。当孩子们翻阅写有自己熟悉的老师写下赠言的书，会更加珍爱书、亲近书，也会深深感受到老师对自己的关爱与期望，这也是我校深入开展师德师风教育活动的一项新举措。

由教师赠书活动，我们想到了可以动员学生整理家中闲置的好书，征得家长同意后，带到学校来，然后以淘书币的形式，淘自己喜欢的书。书籍被卖出或买进的过程中，既锻炼了他们的交往能力，又让他们感受到书籍带给自己的充实与快乐，从而使他们眼界更开阔了，阅读兴趣更浓厚了，哪怕只是一点，我想，学校付出的努力、做出的尝试都是非常值得的。

2.以教师专业化发展促进学生发展

我校作為农村小学，近二十年来坚持以科学发展观统领教育教学和学校管理工作，努力实现“科学点亮生命”的办学理念，形成独具本校特色的办学方向及校训、校风、教风、学风。秉承优良的办学传统，建设充满活力的教师队伍，以阳光沐浴学生，以激情点燃学生，以智慧培养学生，以创造激发学生，培养“能发现、能想象、能实践、能交流、能追求”的五能好少年，建设“科学精神引领下的，以少儿科普为特色、生命化教育为追求的现代化农村特色小学”。

我校开展“我的梦工厂”创客教育的实践研究，在重视学生学科素养的基础上，注重培养学生的创新精神、思维品质和实践能力，让学生爱科学、学科学、用科学。创客教育强调的是将分散的学科内容加以整合，体现创客教育的核心特征：跨学科、趣味性、体验性、协作性、设计性、艺术性、实证性，有利于孩子们自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。

三、分层培养，有效管理

中层团队是学校的中坚力量，中层队伍素质的优劣直接影响到办学理念的实施和学校教育质量的提高。暑期，我校开展了新一轮中层干部竞聘工作，新一轮中层干部充满了活力与干劲。为提升中层团队的管理水平和业务素质，每周五上午第三节课的中层例会雷打不动，会上每位中层根据主管分工总结上周工作的得与失，并部署下周工作，提前计划，认真落实，确保工作高效开展。为提升中层管理能力，我们在中层会增加了培训环节，主讲人由每位中层轮流担任，主讲内容涉及学校管理理论、方法、案例和读书心得等。在学习与实践中，中层队伍不断转变意识，变管理者为合作者、服务者，不断实现工作创新，不断优化和升华工作思路，提升工作执行力。

骨干教师是学校教育教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。一花独放不是春，百花齐放春满园。骨干教师不单单是荣誉的获得者，还要发挥辐射作用。我校两级骨干教师带领学科组成员针对教学中的疑难问题，扎实有效地开展教学研讨活动。此外，骨干教师还进行示范课活动，他们的教学理论、经验和智慧，可以给厂大教师以思考和启迪。除此以外，我们还举办骨干教师经验交流会，老教师的经验交流，是年轻老师汲取营养的最佳途径之一。

青年教师是学校发展的生力军，他们的成长和进步是学校可持续发展的关键所在。为了让青年教师感受到职业的幸福，并且踏上职业发展的快车道，实现有效的自我发展和自我成长，在日常工作中，我们有意识地引导青年教师认识到职业的幸福感，以看到学生的成长为自己的骄傲。学校经常组织青年教师专项活动，为青年教师提供展示交流的平台，此项活动能激发他们的教学兴趣、参与感和竞争感，让他们更快地成长起来。此外，学校还为青年教师组织“薪火相传，师徒结对”活动，不断强化师傅的角色意识，将师徒捆绑在一起，形成合力，促进青年教师的进步与成长。

四、启动创享，打响品牌

2018年3月，我校“儿童梦工场——农村小学创享文化建设的实践研究”课程建设通过了省教育厅的审核，这将是我校特色高位发展突破瓶颈的好契机。儿童梦工场既是一个科技创新之梦开始的地方，又是一个能将创新的梦想变为现实的筑梦之所。它既有真实的STEM实验室，又是一个激发科学兴趣、学习科技知识、提高动手能力、遍布科技文化的社区。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生的兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创享文化建设，关注素养与精神，秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的，课程以“物的新农村…人的新农村”建设为指导思想，研制《创享文化课程纲要》，通过基础类、拓展类、创新类等具有梯度的创享文化课程，培养农村儿童的创新精神和动手实践能力，把农村儿童的创造力培养落实到农村教育的厂阔原野里，落实到多元的创享空间上。学校将一如既往地以科技教育为抓手，融合全学科共同进步。一是形成全学科团队，每个团队中，有科技辅导员，有语数外老师，有音乐美术等艺术老师，有体育、心理等健康老师。二足从学科上进行融合。比如，机器人团队，语文老师可以让学生来撰写设计方案、过程记录、结果总结等。数学课上，可以帮助编程人员进行计算、逻辑推理等。英语老师可以用英文来注释、推厂和讲解。音乐老师可以给机器人制作过程配乐和设计舞蹈。美术老师可以一起来设计外形，通过绘画的方式来记录作品，提供创意设计。体育老师可以根据健康的标准来设计机器人的动作，让机器人来提供规划动作的示范，等等。

全学科团队，不仅是一个多人员的小组，更重要的是拥有共同的目标任务，共同的价值取向，共同的荣辱观念。我们一起奋斗，共同付出，集体收获。所有成员都要真心地拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使。你的事情，就是我们的事，大家的事。我們要像一家人那样融为一体，这样才能进发出强大的战斗力。

在今后的工作中，我校将继续推进教师队伍建设工作，为教师的专业化发展搭建更厂阔的平台，助推教师的专业成长，促进学校各项工作的全面提高。