张蕾

摘要：隨着课程教育的不断改革以及核心素养教学理念的提出，使高中语文教学理念以及教学方式有了很大的转变，在课堂中不仅突出了学生主体地位，也越来越重视学生在语文学习中的感受和体验。在此形势下，翻转课堂这一教学模式在高中语文教学中脱颖而出。本文就翻转课堂教学模式在高中语文教学中的运用进行详细的阐述，对于怎样使这一模式在教学中更加高效给予自己的策略，希望可以帮助到其他教育工作者。

关键词：翻转课堂;高中语文;语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-069-1

高中语文作为我们学习其他科目的基础学科，其重要性不言而喻。在当前核心素养理念下，采用翻转课堂模式教学，在提升高中生语文学习兴趣的同时，还可以促进学生语言表达能力、人文素养等语文学科核心素养得到提升。

一、翻转课堂教学模式的作用

传统的教学模式就是教师讲课，学生认真听讲，教师会把所有的经验和学习技巧传授给学生。课前，教师会备课，会设计好自己的教学思路，在这种教学模式下，学生只能处于被学习的状态，这样的教学效果肯定不佳。而翻转课堂教学模式与传统的教学模式有很大的差异，翻转课堂教学模式贯彻落实核心素养的教育教学理念，以学生自学为重心，让学生展现自我，发展思维，给学生创造一个不同的学习氛围，提高学生的学习兴趣，促进学生自觉学习的习惯。

二、翻转课堂教学模式在高中语文教学中的运用策略

1.提高学生学习兴趣

想要提高学生的学习兴趣，首先要从培养学生兴趣入手，高中生面临着高考的巨大学习压力，其渴望有一个轻松愉快的教学环境，既能使他们高效率的学习，也能够使他们学习的紧张情绪得以缓解。因此，在开展语文教学活动时，可以采用翻转课堂这一教学模式，结合教学内容，利用角色扮演的方式提高学生语文学习兴趣，进而更加深入的学习与理解语文知识，提高语言运用能力。

例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过让学生扮演不同的角色，可以让学生对自己想要扮演的角色内心与性格深入的分析，只有对课文通读之后，学生才能更好的把角色演好，这样既提高了对课文的阅读理解能力，还有效的提高高中生的语言表达能力以及对故事编写的创新能力，最终激发学习语文的兴趣。当学生在课下对课文的内容有了了解之后，在课堂上可以让学生针对问题展开自学并帮助解决问题，这样的学习效果就会变得更加有针对性，学习效率也会得到提升，同时也促进了语文核心素养的培养。

2.多媒体教学

既然教学方式改变了，那学习方式也应该相应的做出改变，翻转课堂的教学模式在于改变学生的学习模式。使用多媒体教学，可以增加学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。

例如，在学习《滕王阁序》这篇文章时，利用多媒体教学，可以搜集一些滕王阁的资料，图片，甚至是视频等等，让学生对滕王阁的历史背景以及建筑风格有一个全面的了解。文中铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况，抒发了作者"无路请缨"之感慨，因此，运用多媒体可以直观的让学生感受到课文之中所描绘的场景，然后再让学生就自己的感受说出观点和理解，进而发散学生的思维。同时在课堂中在向学生深入的分析讲解作者是怎样描写滕王阁的，他用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的思想感情等等，这些问题都可以直接向学生提问，让学生在观看多媒体后进行回答。这样，学生不仅对这首序有了更深的记忆，还能增加学生的阅读理解能力。

3.翻转教学方式三：课后作业

其实我们怎么改变学习方式，怎样的努力教学，但是上课的时间就是45分钟，而且语文课时也非常的有限。因此，我们一定要引导学生充分利用课余时间，有目的有计划的学习语文知识。同时，精心的布置一些合理的语文作业，用以帮助学生提高语文学习能力。

例如，在学习《烛之武退秦师》这篇后，教师可以布置下节课辩论的话题，例如说“你如果是烛之武还有哪些方式方法说服亲王”，让学生带着这个问题可以去课下找课外读物，下节课辩论的时候学习就能很好的回答此问题。教师也可以推荐几个例子让学生自己去阅读，然后在课上辩论，学生肯定会有自己不同的见解，通过激烈的辩论，同学们对课文肯定会有不同的理解，这样既加深了学生对课文的理解，还丰富了课外阅读，通过不停的积累，学生对于阅读的理解肯定是日益强大。

三、结语

不管什么样的教学模式，想要提升学生的语文学习效果，就要以学生为主体，重视学科核心素养的培养。翻转教学模式顺应了时代潮流，提高了学生语文学习兴趣，培养了学生自主学习能力，促进语文综合能力的提高。

[参考文献]

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[2]李秋菊.翻转课堂教学模式在高中语文阅读教学中的应用初探[J].新一代，2017（9）：85-85.

[3]梁爱宜.课内翻转在高中语文高年级阅读教学中的应用——以《跨越百年的美丽》为例[J].教育信息技术，2016，（4）：40-43.

（作者单位：浙江省慈溪市横河中学，浙江 慈溪 315300）