曹致

摘要：新课程改革范围的扩大，使我国高中教育教学方式明显向多元化方向发展，教学质量和效果明显提高。其中，互动教学受到了教师的广泛关注和应用。互动教学是增加师生、生生之间的交流互动，把课堂变成思想和观点碰撞的舞台，同时激发学生参与课堂的积极主动性，师生共同打造高效课堂。那么，如何将互动的教学模式高效率地应用于高中数学教学课堂呢？这需要结合高中数学教学现状和实际情况来具体设计。本文中笔者将在分析高中数学教学现状的基础上，提出几点教学策略建议，旨为相关教学工作者提供帮助和启发意义。

关键词：高中数学;教学互动;教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-047-2

高中学生的学习任务重，学习压力大，互动教学模式能够一定程度上缓解学生压力，帮助学生以更好的热情投入到学习中。数学学科是高中重要科目之一，而且对学生的数学逻辑思维有较高要求。当下的填鸭式教育教学模式已经与培养现代化新型人才不相适应。但是，互动教学模式在具体的应用中，出现了许多问题。同时，高中数学教学中也存在着一些不利因素，阻碍着该模式的有效展开实施。

一、高中数学教学中的可观优势与不利因素分析

1.高中数学教学中的优势分析

在新课程改革大背景下，高中数学教师接受了新的教学观念，优化了课程教学设计，重视了学生的课堂主体地位，使得高中的数学教学课堂焕然一新。同时，教学方式由单一转向多元化。互动教学会增加师生、生生的交流频率，改变了传统课堂中学生对数学的刻板印象，让学生进入数学天地自由探索，引导学生对数学产生兴趣。这正是新型数学课堂中的环境目标，此优势能够帮助具体的策略顺利实施，保证课堂主体的参与性和积极性。

2.高中数学教学中的不利因素分析

一方面，教学课堂中学生主体地位不够突出。传统教学课堂中，一般教师作为知识的输出者，位于课堂的主体地位。而学生作为知识的接受者，受到教师的教授内容限制。这种情况下，课堂中的交流不够，课堂学习气氛自然不够活跃，学生对数学产生枯燥、刻板、难的印象，不愿进一步探究学习。而且，教师很大程度上掌握着学生的学习方法、学习进度、思考方式等，压制了学生的学习行为。其次，教师的教学方法很难突然改变，在教学形式上比较单一，在向多元化转化的过程中，先进的教学方式形式化，很难发挥出互动教学模式真正该有的效果。

二、互动教学模式在高中数学教学中的具体应用策略探究

互动教学锻炼的是学生自主学习和合作探究学习的能力，能够非常有效地锻炼学生的数学逻辑和数学思维。初中数学和高中数学有很大的区别，初中数学通过板书式教学能够达到良好的教学效果。但是高中数学相比于初中数学在难度和范围上都更上一层楼，不仅仅需要教会学生课本上的数学知识，还要锻炼学生的数学逻辑和数学思维，让学生在与教师和同学的互动中学习数学。具体的互动方式如下。

1.改变教学观念，增加互动环节

进行互动式数学教学，首先教师要更新教学观念，与现代数学教学相接轨，增强互动教学的意识。教师需要引导学生明确自身的课堂主体地位，逐渐培养学生互动的习惯和能力，帮助学生在交流与互动中实现自主学习和探究学习，提升自身数学思维和逻辑。同时，课堂中教师应该增加互动环节，为学生的互动和交流创造良好的课堂条件。

其次，教师与学生应该建立良好的师生关系，积极与学生交流想法和观点。融洽的师生关系能够为互动课堂提供保障，活跃课堂气氛，构建良好的和谐教学环境。此外，良好的师生关系能够实现师生间一对一的互动交流，让互动更加具体、更有效率。

2.设置互动目标，展开分层互动

互动教学模式在高中教学应用过程中，一些教师会对互动产生误解，不能够认识到该教学环节的真正意义。因此，学生的互动未明确目标指引，交流范围模糊，让学生过度自由，反而影响了正常课堂秩序。因此，在互动模式下，无论是全体学生与教师的互动，还是小组学生间的互动，教师都应该为学生提供明确的目标，让学生有范围可寻，能真正地在互动中有所获得。

例如，在互动交流学习几何图形方面的知识时，互动要分层次进行，展示目标的分层教学。首先应该从几何概念开始，然后逐渐提升目标难度系数，最后实现最终目标。如此，在交流探讨中，学生能够有问题可交流，有目的可探究，让互动更有“质感”。而且互动会有秩序，让学生清楚地感受到互动学习的效率。

3.问题连接课堂，展开“提问式”互动

问题互动也是课堂中互动的一个方式之一。一般来说，问题互动主要是由教师提出问题由学生回答，以实现问题的互动。学生通过问题获得的知识和由教师口头叙述中获得的知识两者的感觉是不同的。相比来说，前者更能增强学生对知识点的记忆力和理解程度。而且，问题互动能够提高学生参与课堂的积极性，“抢答”的形式也会凝聚学生的课堂注意力。

例如，在学习直线的方程部分知识时，教师可能先抛出来一个问题。直线方程的最基本的形式是什么？提出问题后，学生开始思考。即使尚不能得出答案，学生也会产生多个疑问，然后在其他学生的回答和教师的互动中提取出疑惑的答案。这样的互动形式，不仅仅是学习的过程，还是一个消化的过程。

4.合理利用小组，展开小组互动

小组合作是互动教学的有效“载体”。小组互动能够让师生、生生互动间的交流更方便、有秩序。同时，小组能够将互动学习和合作探究学习结合起来，更高效率地实现学习目标。教师首先将互动目标布置给小组，在小组交流讨论的过程中在班级中走动，及时与学生交流解决问题。最终，小组派出代表向教师汇报互动结果与目标完成情况。

例如，在学习三视图时，教师可以在黑板上画出几个立体三角形的三视图，然后让每个小组画出相应的立体几何图形。每个学生的空间想象能力都是有所不同的，组内学生完成个人的“作品”后与其他组员进行对比交流，在交流中，能够将原图形慢慢地呈现出来，并且对错误之处进行探讨和反思。学生在互动中，能解决学生自己的问题，与组员交流想法，能借鉴其他同学的学习技巧，从而达到学生共同提高的目的。

5.打造信息技术课堂，展开“信息”互动

近年来，随着信息技术飞速的发展，科技进入课堂不再是假想，高效率高质量的数学课堂已经离不开现代科技的支撑。教师需要站在现代教育的前端，积极利用信息技术设备，借助各种工具力量，打造高效的科技课堂，为学生创造互动的课堂舞台。多媒体技术普及程度非常高，教师可以给小组布置课下任务，让学生小组制作PPT，然后在课堂中展示，实现课堂的互动。

例如，在学习到概率时，教师可以寻找相同类型的题目，为小组布置下去。小组学生拿到题目后进行初次讨论交流，确定制作PPT的主要内容。其次，在课下共同制作过程中进行第二次互动，完成任务并进行调整和修改，最后在课堂中进行小组展示讲解，其他学生提出疑问，实现又一次的互动。在不断地互动中，学生的观点和思维实现碰撞，共同学习，共同进步。

综上所述，互动教学模式是教育进步的产物，也是教育进步的需要。传统的机械式教学已经不适应当代教育，取而代之的是素质教育。作为一名高中数学教师，要不断追求素质教育教学，打造高效率、高质量的数學教学课堂，实现师生、生生间的有效互动。在互动过程中，教师还应该不断观察学生的学习态度和发现适合学生的学习方式，更好地帮助学生完成高中数学学习，助力其成为新时代的高素质新型人才。

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[2]何本侦.谈高中数学互动教学的方法[J].语数外学习（初中版中旬），2013（1）：88.

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（作者单位：新疆塔城地区教育教研室，新疆 塔城 834700）