叶丽娟 龚美巧 傅晶晶

【摘要】目的：探究分析情景教学法在新生儿病室教学中的应用效果。方法：2019年1月至2019年12月，共有62名实习护生在本院儿科实习，按照不同的带教方法将实习护生分为两组，实验组、对照组分别采用情景教学法与传统教学法，比较两组效果。结果：实验组护生的考核成绩（理论+操作）明显高于对照组（P<0.05）。实验组护生的综合能力（动手能力、逻辑思维能力、临床操作能力、风险应急能力）明显高于对照组（P<0.05）。结论：在新生儿病室教学中应用情景教学法，可有效提高实习护生的考核成绩，可提高实习护生的综合能力，效果显著，值得推广。

【关键词】情景教学法;传统教学法;新生儿病室教学;考核成绩;综合能力

【中图分类号】R47-4;G642       【文献标识码】B                 【文章编号】2096-7225（2020）02-0057-01

新生儿科是近年来新兴的一个学科，也是临床重点护理对象之一。为保证新生儿的生命安全，临床不仅要为新生儿提供有效的治疗干预，还需要为新生儿提供高质量的护理服务，以新生儿生理感受为标准，为新生儿提供更为舒适、有效的护理干预^[1]。但实习护生对新生儿的了解不多，所掌握的新生儿临床护理技能较少，想要顺利上岗，成为一名合格的新生儿科护士，难度较大。随着临床护理带教方案不断创新，有研究^[2]指出，在新生儿护理教学中应用情景教学法，可获得理想的教学效果。本研究基于此，对比分析情景教学法、传统教学法在新生儿病室教学中的应用效果，报告如下。

1 资料与方法

1.1临床资料

2019年1月至2019年12月，共有62名实习护生在本院儿科实习，按照不同的带教方法将实习护生分为两组，实验组、对照组分别有31例患者。实验组男性护生2例，女性护生29例，年龄在18-22岁（20.01±0.43）岁。对照组男性护生1例，女性护生30例，年龄在18-22岁（20.03±0.48）岁。两组基本数据比较，并无显著差异（P>0.05），但具有可比性。

1.2方法

对照组31例实习护生实施传统教学法，实验组31例实习护生实施情景教学法：（1）选取本院临床护理经验丰富、新生儿护理技能熟稔、护理综合能力强的高年资护理人员为带教老师，在护生开始实习后，带领新生儿参观新生儿病室，介绍新生儿病室的环境，并安排高年资护理人员对护生进行一对一带教，根据实习大纲要求，讲授新生儿护理的专业知识，并为护生演示实际操作，在实习期间，不断加强新生儿的实际操作能力与风险营地能力，在护生实习结束后，安排护生进行考核。（2）课前准备：带教老师应根据教学内容，准备充足的教学素材，比如在病区拍摄的相片、视频，将教学素材制成PPT，在教学知识讲述完毕后，根据教学素材制作成相应情景，情景需具有针对性、真实性与现实性等优点，需充分融入教学内容，护生在情景中进行操作，教师需记录并讲解护生在操作过程中诱发的问题，需纠正护生的各项错误认知与错误行为，标出学习重点和难点，让护生重点学习，重点练习，从而提高护生的学习效果。

1.3观察指标

对比两组实习护生的考核成绩（理论+操作）、综合能力（动手能力、逻辑思维能力、临床操作能力、风险应急能力）。

1.4统计学方法

所有研究数据均应用SPSS17.0统计学软件进行统计分析。

2结果

2.1两组考核成绩比较

2.2两组综合能力比较

实验组护生的综合能力（动手能力、逻辑思维能力、临床操作能力、风险应急能力）明显高于对照组（P<0.05）。详见表2。

3討论

传统的教学方法是“我讲你听、我教你学、我做你看、你做我看”的填鸭式教学方法，这种带教方法教出来的护生无法满足现今临床的需求，也无法胜任临床高强度、繁琐、工作量大的护理工作^[3]。再者，新生儿是一种特殊的群体，新生儿离开母体后，自身各项器官脏器并未发育成熟，免疫力低下，容易被各种病菌、病毒侵入，容易发生疾病。在治疗过程中，临床需谨慎用药，还需为新生儿提供更为舒适、质量更高的护理服务，才能保证患儿疾病治疗有效，才能加速患儿疾病的康复，才能减轻患儿的身体不适，才能提高患儿的住院舒适度^[4]。

情景教学法是一种新型教学方案，通过创设情景，融入情景，让实习护生在情景中进行模拟训练，从而达到教学目的。情景教学法是一种寓教于乐的教学方法，护生能够在一个更轻松活泼的分为下进行学习，护生的学习兴趣、学习积极性被充分激发，学生会主动教学中去，可在教学过程了解各种新生儿疾病，学习并掌握各种新生儿疾病的护理技能^[5]。再者，在情景教学过程中，护生的综合能力可得到充分锻炼，可得到显著的提高。本研究结果赞成以上观点，本研究中实验组护生的理论、操作考核成绩、综合能力均高于对照组。

综上所述，在新生儿病案中实施情景教学法，教学效果显著，护生的各项能力均可得到显著提升。

参考文献：

[1]唐春，王红，郭玲， 等.情景与案例教学法在疾病新生儿临床护理见习课中的应用[J].新疆医学，2019，49（10）：1051-1053.

[2]熊青青.PBL结合情景模拟教学法在新生儿窒息复苏（NRP）培训中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（30）：145-146，149.

[3]郭少云，尤雅华，陈巧琳.情景教学法在新生儿复苏教学中的应用探讨[J].中国继续医学教育，2019，11（18）：12-14.

[4]叶黎离，孟令建，徐艳， 等.情景模拟教学法在对医学实习生进行新生儿复苏教学中的应用效果[J].当代医药论丛，2018，16（22）： 192-194.

[5]应晓莹，舒信显，胡亦若.情景模拟和视频反馈教学法在新生儿复苏技能培训中的应用[J].全科医学临床与教育，2017，15（1）：58-60.