摘 要：对于中班幼儿而言，他们与一般的学前儿童一样都对新奇的事物充满好奇和兴趣，幼儿在刚刚接触美术的时候，对于美术方面的内容和技巧都是比较陌生的，为了使得幼儿更快地融入美术教育之中，就需要借助一些幼儿易于理解的辅助物。绘本形式多样而且内容比较形象、丰富，不仅能够拉近幼儿与美术艺术之间的距离，还能够让幼儿的主动性得到发展，因此，绘本对于中班幼儿美术教育的重要性是不容忽视的，在绘本的引导和辅助下，对中班幼儿进行美术教育也会更加容易。文章首先阐述了绘本在中班幼儿美术教育中的作用，其次提出了绘本在中班幼儿美术教育中的四项应用策略。

关键词：中班;幼儿美术教育;绘本;应用

教师利用绘本进行美术教育，起初主要是利用优美的语言以及详细的讲解技巧引导幼儿走进美术教育的大门，之后，在教师的逐步引导下，幼儿更乐意沉浸在美术之中并渴望自己成为一个小小的分享者，绘本视觉上的触动和教师语言上的引导相结合更有助于幼儿在快乐中接受美术教育，从而在完成教育任务的同时也能够使得幼儿的身心得到全面的发展。

一、 绘本在中班幼儿美术教育中的作用

（一）有助于激发幼儿的学习兴趣

中班幼儿本身就对周围的事物充满好奇心，因此，想要让他们集中注意力就必须要以具有吸引力的教育辅助物进行引导，而绘本凭借其自身的趣味性和生动性一直是幼儿青睐的对象，在美术教育的过程中便可以利用幼儿这一心理特点。绘本常用于情节导入中，以《兔子的建议》这个绘本为例，里面涉及的主人公主要有小兔子和小猪，除这两个主人公之外，里面还出现南瓜、桃子这些比较形象的事物，一般而言，幼儿对于动物是比较感兴趣的，故事以小兔子给小猪的建议为主要内容，幼儿在听故事的过程中也能够直观地感受绘本中小兔子以及小猪的形象特点。聪明的小兔子以及呆萌的小猪都能够给幼儿良好的视觉体验，幼儿便更愿意跟着教师的步伐对故事内容进行探索，与此同时，中班幼儿美术教育也更容易在兴趣满满的课堂中展开。

（二）有助于幼儿对颜色进行感知

一般而言，绘本在设计的时候为了吸引幼儿的注意力都会添加许多的色彩，而绘本中多种多样的色彩对于提升幼儿对颜色感知能力是很有帮助的。比如，《彩虹色的花》这个绘本以一朵五颜六色的花与太阳公公以及其他小动物的对话为内容，生动形象地表现了颜色给予内心的触动，此篇绘本以幼儿熟知的事物花为主人公，却又赋予熟知的事物新奇的特点，五颜六色的花瓣则是吸引幼儿的重点，幼儿在翻看绘本的时候便能够被五颜六色的花瓣所吸引。而随着教师的步伐故事内容在逐步推进，彩虹色的花利用自己拥有的花瓣帮助了很多人，但是，每帮助一个人就要失去一片花瓣，因此，教师在讲故事的过程中也要重视幼儿对颜色的感知，教师对于颜色的强调也更有助于加深幼儿对颜色的印象，视觉与听觉的配合共同促进幼儿颜色感知能力的提升。

（三）有助于激发幼儿的想象力

绘本一般都是以寓言故事或者童话故事的方式展开，因此，绘本内容中蕴含着极为丰富的想象力和创造力，而美术教育同样也离不开想象力的支持，幼儿翻阅想象力丰富的绘本便能够接受想象力的熏陶并积攒很多想象的素材，绘本想象力的引导同样也是幼儿想象力提高的垫脚石。以《彩虹色的花》为例，具有五颜六色花瓣的花在日常生活中并不常见，但是，幼儿却可以在绘本中找到彩色花的原型。幼儿的思维与成年人不同的是，他们的想象力和创造力其实更像是一张白纸没有受到社会经验的局限和限制，因此，仔细观察便可以发现，很多幼儿在初步进行涂色的时候，并不会遵循“红花绿草”等固定、客观的模式，由此可见，幼儿阶段是儿童想象力最丰富的时期，此阶段的教育原则应该是激发幼儿的想象力以及创造能力，而绘本的利用便更有助于实现这一教育目标。《彩虹色的花》除了在色彩上颇具想象力之外，在绘本内容中所涉及的形体上也极具想象力，比如，用花瓣做船、衣服、扇子等都是借助了形体上的想象力，教师便可以根据绘本中的内容让幼儿对花瓣的形体进行观察，从而提出更多花瓣的用处，通过绘本的观摩以及想象力的发散锻炼更有助于培养幼儿的观察力，以及联想能力，从而对幼儿的想象力进行初步激发。

（四）有助于培养幼儿造型塑造能力

幼儿在初步接触美术的时候可能会画出一些四不像，这是因为幼儿的社会经验并不充足，对于身边事物的观察也不充分，因此，幼儿便无法对绘画形体进行准确的把握，而绘本是针对幼儿年龄特点设计出来的，其中涉及很多幼儿常常接触的事物。以《高大的栗子树下》这篇绘本为例，其主要内容是在栗子树下有一个帽子，很多小动物见了都纷纷钻进帽子里面，因此，在绘本图画设计中便会有很多的小动物主人公，小兔子、小鸭子、小老鼠等都是幼儿身边熟悉的小动物。首先，动物可爱的姿态便能够吸引幼儿的目光，让他们更愿意对这些小主人公进行深入的观察，其次，绘本中小动物的展示大多是生动且形象的，无论是颜色还是基本形态都符合客观事实，这样一来，更有助于幼儿借助绘本来了解形象的事物，从而让幼儿对繪本中出现的事物特征进行把握，比如，小兔子的耳朵长、小鸭子的嘴巴扁等形象特征的把握更有利于幼儿画出更相像的动物形态。

二、 绘本在中班幼儿美术教育中应用的策略

（一）针对幼儿特点和需求精心挑选绘本，激发幼儿参与热情

在挑选美术教育绘本的时候，主要要以幼儿的特点和需求作为依据，中班幼儿已经具备了握笔、作画等基本的能力，因此，在挑选绘本的时候要注意对幼儿已有能力进行巩固，并选取一些具有拔高作用的绘本内容对幼儿的美术能力进行提升。首先，要保证绘本具有趣味性，中班幼儿仍处于对于新奇事物充满好奇的阶段，因此，绘本的选择首要目标就是能够激发起幼儿的参与热情，比如，中班幼儿对于小动物十分喜爱，教师便可以选用《高大的栗子树下》这篇绘本对幼儿的美术兴趣进行激发。当然，绘本只是中班美术教育的辅助物，虽然需要一定的趣味性，但是也不能脱离美术而失去教育一，这就需要教师将绘本与美术教育密切联系起来，找寻两者融合的契合点，从而避免将美术课上成故事课，对于借助《高大的栗子树下》绘本进行美术教育而言，其最主要的目的就是要让幼儿对绘本中出现的动物形体进行把握，绘本内容讲述的过程中，每提到一个小动物，教师便可以在黑板上用粉笔快速地画出其简笔画，从而加深动物形体在幼儿脑海中的印象。

（二）全面探寻绘本中的资源价值，为美术活动增添色彩

对于美术教育而言，绘本中的资源价值不仅仅表现在图画的视觉效果上，还表现在情感上，因此，教师在设计美术活动的时候，应该全面探寻绘本中的资源价值。以《彩虹色的花》为例，教师在设计美术活动的时候，不仅要涉及幼儿对颜色感知的训练，更要关注到绘本内容所传递出来的情感和道理，教师可以以角色扮演的形式对绘本内容进行再现，把其中的一个幼儿当作花的主体，再选取其他几个幼儿分别扮演不同颜色的花瓣和小动物，活动开始之前，教师应该详细地为幼儿讲解绘本中的内容，并向幼儿说明活动要求，然后再正式开展活动。在角色扮演的活动过程中，随着故事的推进，幼儿能够切实地从故事主人公的角色进行思考，一片不同颜色花瓣的赠予其实都是让幼儿感知颜色，随着幼儿对于活动要求的熟知，教师还可以增大难度，尽可能让全班的幼儿都参与进来分别赋予不同的角色，幼儿根据自己的角色对故事内容进行拓展，比如，花瓣还可以做杯子、项链等，这样一来，也让幼儿的想象力得到了丰富，在听故事的过程中，彩色花的乐于助人的品质展现在幼儿面前，教师便可以借助故事的教育意义让幼儿体会到助人的快乐。

（三）灵活运用绘本中的画面内容，设计与美术相关的系列活动

绘本中的画面内容比较丰富，除了能够让幼儿获得更好的颜色感知之外，教师还可以将绘本中的画面内容进行提取，从而成为美术教育的有利素材。比如，《彩虹色的花》这个绘本中花的形象已经给出，教师便可以将没有上色的花展现出来，首先，让幼儿根据绘本上的图画进行仿照涂色，在仿照的过程中，幼儿便能够对绘本中的图画仔细观察，在涂色的时候，教师也要尽可能地对每个幼儿进行引导，涂色尽量要均匀且在框线范围之内。在幼儿仿照涂色的过程中，教师也能够根据幼儿涂色的实际情况对每位幼儿美术教育情况进行大致的了解，并针对幼儿美术教育水平的差异性进行分层教学，比如，有些幼儿颜色感知能力比较好，很容易便完成了仿照涂色的任务，针对这类幼儿便可以让其进行自行发挥，将没有涂色的花设计成自己理想中的样子，而对于仿照涂色过程中颜色认识有问题的幼儿，便可以加强指导、反复练习，从而使得每位幼儿的美术能力都能够获得针对性的提升。除此之外，教师在利用绘本对幼儿进行美术教育的时候，也要注意留白，而找寻绘本中有价值的画面让幼儿对其进行联想，比如，《彩虹色的花》绘本中的花的花瓣还能够做成什么这是教师需要引导学生思考的问题。

（四）深入挖掘绘本中的情感内容，促进幼儿健康、全面发展

中班幼儿的情感正处于快速发展的阶段，因此，教师便可以对绘本中的情感内容进行深挖，从而引起幼儿的共鸣。以《我爸爸》绘本为例，简单朴实的语言，更有助于幼儿对绘本内容进行理解，而且，以孩子的口吻来描述心中的爸爸则更贴近幼儿的心理，爸爸虽然平凡但是对孩子的爱却是不平凡的。教师在进行绘本讲解的时候，应该更多地调动起幼儿的积极性，让每位幼儿回到家中之后多多观察自己的爸爸，等到再上课的时候让幼儿进行分享，爸爸粗糙的双手以及额头上的皱纹都是操劳的结果，仔细地观察以及细节的描述更有助于幼儿体会爸爸的辛苦。除此之外，教师还應该更多地引导幼儿对爸爸的爱进行回忆，亲情是幼儿成长路上不可缺少的情感，而绘本中情感内容的深挖也同样能够更大限度地促进幼儿健康且全面地发展。

三、 结语

绘本的表现形式更贴近于幼儿的真实需求，对于中班幼儿而言，由于其年龄以及社会经验存在着局限性，因此，在美术教育的过程中，需要培养的是审美能力以及创造能力，绘本中的图画占大部分内容，恰好能够为幼儿展示美术的魅力。

参考文献：

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[3]黄艳芳.试论绘本在幼儿美术教学中的运用[J].成才之路，2019（2）：71-72.

[4]翁哲敏.儿童绘本有效融入幼儿美术教学研究[J].美术教育研究，2018（21）：160.

作者简介：

马崇伟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三幼儿园。