刘晓旋

摘 要：对于学生的建筑工程预算职业素养培养是这个时代中教育的新目标，根据国家最新颁布的新课标改革方案，非常明確地对高中教学的培养做出了明确的规定。可是对于中职院校来说，由于中职学校的特殊性，中职学校在教学设施、课堂模式、学生培养、师生资源上都和普通高中有着很大的区别。我们对于中职学校的实际办学教学情况，给出合理的教学策略，便于中职学生建筑工程预算职业素养的提高。

关键词：职业素养;建筑工程预算;中职

建筑工程预算课程是近几年来的一种新兴学科，相比于建筑工程人才来说，对于建筑工程预算的相关人才很少，导致了我国不能够非常有效地对建筑成本做控制管理。目前越来越多的中职院校注意到了这一点，于是开始开设建筑工程预算课程。随着教育资源的丰富和师资力量的雄厚，目前给社会输送了一批又一批的人才。但是这样一个新兴的学科，又是在中职院校中进行教育，难免会遇到很多在教学方面的问题。我们在进行教育中，要对这些问题积极地进行解决，我们要不断提高我们的教育质量，为社会输送更多对社会有价值的人才。

一、中职建筑工程预算学科职业素养培养的特殊性

我们从很多方面都能够感受到中职学院对于普通高中的区别，包括师资配备、教学环境、教育模式、生源水平上都相对于普通高中来说是较为特殊的，所以我们如果要对中职学院学生的建筑工程预算职业素养提高，就不能使用普通高中那种非常普遍的教学方式。但是中职院校和普通高中的建筑工程预算教育方式上还是有相似之处的，比如在教学内容上大致相同，既然同属一个国家，所以在进行建筑工程预算职业素养的教育内容上就存在着很大的相似性。但是由于课程设置和体制方面的原因，注定了中职院校和普通高中的教学上还是有所差异，中职院校的建筑工程预算职业素养的教学特殊性主要体现在以下几个方面：

（一）课程内容设置的不同

在中职院校中，对于建筑工程预算课的课堂教育分为工程报价、职业道德、职业素养、建模技术、工程预算、哲学和职业规划这几种课程，对学生们进行最为基本的土木基本知识的教育，对学生的眼界开阔、分析问题、看待工程上的基本问题都有着很大的帮助，不仅对于学生以后进入社会、进入岗位有所帮助，对于学生对这个社会对自己的职业自己的人生做出贡献都有着很大的帮助。

（二）教学对象特点的不同

因为中职院校教育目的的特殊性，它与普通高中的培养人才方向是不同的，中职院校对于学生的教育更多的是在传授专业性的知识，重在培养技能，对这个社会以后输出高素质的技术型人才。这就注定了在生源方面难免会出现不同，中职院校的学生文化水平不高，基础较为薄弱，不具备很强的学习能力和学习动力，课堂知识吸收率较小。但是中职院校的学生乐于探索，有着较强的动手能力。这就可以看出，我们对于中职院校的学生不能进行以老师为主的教学，我们要对于课堂进行改革，使得课堂更加有趣，以学生为主体，发挥他们动手能力强、喜于探索的特点，只有这样才能够最大程度上调动学生的积极性。

（三）学业评价体制的不同

因为中职院校的考核评价和普通高中并不相同，中职院校的学生不同于普通高中学生进行单一的笔试成绩作为最终的考核成绩，他们的评价过程类似于高职高专的评价方式，他们的考核成绩将从平时表现和最终成绩两点进行考核。而在建筑工程预算课程的考核成绩中，是最为重视平时表现的，这就对于建筑工程预算在进行教育改革时有着先天的优势，因为过程性评价较为重要，同学们就会在平时的课堂中表现更加积极，对于学生职业素养的提升有着很大的提升，也给建筑工程预算课在对于学生的培养和素质提升方面都有着很大的发挥空间。

（四）存在的主要问题

在我国中职教育中，素质教育和新课程改革理念已经开展了十几年了，但是结合目前实际情况看来效果并不是很好，应试教育体系在我国教育情况中逐渐成为了主流，考试成绩的关键性已经深深地植入到学生和家长的思想中，就很容易造成学生和教师双方的压力都过大。在这种教育背景下，传统的教学主要还是过于依赖对知识的死记硬背，这样虽然看起来分数高，但是对于中职学生的建筑工程预算职业素养的培养并没有起到多么大的作用，在整个学习过程中也是枯燥乏味的，没有任何趣味性，也无法调动学生们自主学习的积极性，和我们想要的高素质教育简直背道而驰。

二、中职建筑工程预算职业素养培养的教学策略

（一）情境化策略

我们对于职业素质培养的最终目的并不是为了取得好成绩，而是能够真正地培养出一批对于这个社会有用的高素质人才，培养出一批在紧急状态下，依然能够保持理智、保持高素质的一批人才。所以我们就可以在教学中使用情景化教学的方法，直接将学生安置在场景当中，可以让学生们设身处地地去考虑问题，对于中职学生本身就很强的动手能力和探索能力进行物尽其用，可以让学生更加高效地进行学习，让学生在现实与理论知识的碰撞中最大化地提升学习效果。

（二）活动化策略

活动就是一种动作的集合，它把行动作为第一要素，我们采取行动化的教学方式，可以非常有效地让学生从书本中走出来，进行对知识的实际应用。当然在设计活动时我们一定要下足功夫，我们应该从活动目的、活动策略、活动考核机制方面进行考虑，来制定活动的设计。在我们的课本中，有这样一个题目——“关于个人学习状况和行为习惯及其改善”，这一章在原来的教学方式中，会非常容易被一笔带过，老师并不做过多的讲述，但是这一课对于学生的建筑工程预算职业素养具有非常显著的教学效果，对于学生的发展和以后的职业生涯都有着很好的帮助。

（三）实际工程化策略

任何一种学科开展课程的第一目的都是为了以后能够投入到使用当中，当然，建筑工程预算开展课程的目的也是如此。如果我们能够把学习中的知识赋予到实际工程中来，那就可以在很大程度上对于学生的积极性有所提高。我们不仅需要给学生灌输建筑工程类的报价流程和章程，我们还要将枯燥的学习和实际的工程结合在一起，让同学们经过对知识的大量使用，以达到量变呈质变的目的。

三、结束语

根据目前的建筑工程预算职业素养的教育情况我们可以得知，我国中职学院的建筑工程预算职业素养还是有很长的路要走，教师需要不断地在工作中进行摸索，找到规律。老师在进行教学的时候一定要努力提高自己的职业素养，坚持以人为本的基本原则，遵循教书育人的行业道德，运用多种方式，把学生针对性地培养成具有高建筑工程预算职业素养的学生。

参考文献：

[1]钱丽萍.中职建筑工程预算课程的教学思考[J].科学咨询，2019，000（001）：120.

[2]徐迪.中职学校建筑工程造价课程教改问题的思考[J].住宅与房地产，2017（35）：236.