雷迪

摘 要：本文基于美术课程标准，结合具体方面来对小学美术课堂教学中的氛围营造与创建提出几点思考和建议。

关键词：小学美术;课堂教学;教学氛围

良好的课堂环境和氛围对于教学质量的提高有着直接影响，加上美术的艺术性特点，使得它相比于其他文化类课程多出了审美、实践以及综合等方面的内容，这也需要教师从多方面来为学生营造与教学主题相符的双重情境，进而达成激发学生内在审美意识的目的，使课堂教学朝着良性的方向不断发展。

一、课堂环境的建构原则

（一）美术课程的独特性

美术属于艺术类课程，而艺术教学环境应当从素材、内容以及方法等方面的选取上进行严格考量，避免千篇一律和整齐划一的设计模式。根据美术课程的组成特点来看，其综合了审美、情感、智慧等方面于一体，所以教师在创设课堂教学环境时应遵循灵活、创造等特点，根据美术这门以视觉审美为主要体验的艺术来展开。比如在课上通过展示一些事物来吸引学生的注意力，从而激发其内在的好奇心，以此来引入教学主题。

（二）学生在课堂中的主体性

学生始终作为课堂教学活动的主体，教师设计任何教学活动都应该遵照该原则，将为学生服务的教学理念得以完全体现。这要求教师在教学过程中做到对每一位学生的充分尊重，悉心听取学生的意见和建议，利用丰富多元的教学资源来激发学生的审美意识，从而在良好的教学氛围中进行轻松、愉快地审美体验活动。比如，对于低年级的小学生来说，教师应该充分考虑到其年龄特点，来充分利用一些手工课让学生在课上自由活动和创作，选择自己感兴趣的题材进行自由发挥。

（三）坚持促进学生的身心发展

良好的教学氛围对于学生健康的成长有着一定的积极作用。要知道，课堂是教育的主要场所，所以物理环境与精神氛围之间的和谐营造十分重要，从布置摆设，到气氛营造都要符合实际年龄阶段的学生特点。比如，教室里淡黄色、淡蓝色、浅绿色能够令人感到安静和舒适，教学过程中的动画、视频、歌曲等元素的导入也可以使学生的注意力集中起来，并始终处在一个相对轻松和愉悦的精神状态之中。除此之外，教师也可以通过变换或重组教学内容及形式来让学生长时间保持对于美术学科的新鲜感，在欣赏多种不同美术作品的同时来学会如何欣赏美和体验美。

二、美术课堂教学氛围的良性营造

（一）色彩氛围

不同的色彩氛围会给人以不一样的感受，结合小学生年龄较低，以及其对周围环境事物充满好奇的特点，教师可以选择带有活泼和温馨意味的青绿色、浅橙色等暖色调来激发学生对于颜色的主观体验和创造。偏向大自然的浅色系比较符合小学生的心理特点，而且不同的颜色也会带给学生相应的情绪变化，所以课堂教学色彩氛围的营造必须要慎重选择，根据教室与教学内容之间的匹配度来适当做出调整与改进。

（二）增加主题装饰

利用与美术课程或教学内容相关的主题来营造教学氛围，可以使班级中的每一个学生都受到不同程度的影响。教师可以根据学生的自主性和兴趣爱好来让学生自己对课堂中的有关主题装饰进行选材和设计，如此从学生兴趣爱好出发，并且由教师与学生共同参与的过程，可以说是真正实现了教学氛围营造的独特意义。例如，在《美丽的天空》一课中，教师可以让学生一起来用“蔚蓝色的天空”作为背景进行主题装饰，比如天空中的鸟群、白云、飞机等等。再如，在《新颖的泥名片》中，教师可以让学生自拟主题来制作由文字和图片组成的你名片，并通过展示活动来让学生欣赏自己与他人的作品，使师生之间的关系更加亲密和谐，也使得学生的自豪感油然而生。

（三）民主与平等

民主与平等应当是任何行为活动中的重要原则，课堂教学也不例外。教师不应该以小学生年龄小为理由，就忽视了对其平等和自由观念的培养，反之培养学生的平等观念应当从小就开始抓起。在课堂中，教师应该对每一个学生都平等对待、視如己出，这样才能够使学生感受到学习的机会是每个人都一样的，也进而能够在无压力的状态下去积极地完成一系列学习行为。除此之外，教师也应该尊重每一个学生的性格、兴趣爱好和一些先天因素，鼓励他们化不足为优点，变劣势为个性，在课堂中大胆选择与他人不同的思维进行思考和创造，在民主平等和自由的教学氛围中体会学习带来的快乐。

（四）营造期待效应

教师通过对学生的认知经验和心理需求等方面进行分析，可以设计和呈现出学生更加满足和想要看到的教学内容，这对于课堂教学来说是非常有实际意义的一种行为。美术课堂应当是培养和加深学生对于色彩、线条、画面等美术元素的认知，而在此基础上再根据学生对于色彩、线条等方面的不同喜好来进行适当调整，使得每一堂课体现出的侧重点都能够照顾到不同的学生，这无疑有利于学生体验到教师以及这门课程对自己的关怀，以更多地实现实际教学过程当中更加积极主动的配合行为，促进教学质量的提升。

综上所述，营造良好的课堂教学氛围对于小学美术课堂教学质量提升有中澳意义。通过营造良好的课堂教学氛围，可以激发小学生在课堂中的参与积极性以及热情，兼顾提升学生基础审美素养的同时，丰富他们的想象能力，和创造性思维能力。

参考文献：

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