高卫桂

摘 要：初中阶段的学生，开始面临着一个全新的学习过程和学习内容，同时自身个人的心理因素和身体状况，都发生着相应的变化。那么这时他们面临着更高层次，更高难度，更复杂的学习内容，很容易就出现一些烦躁的负面情绪，也有可能会出现逆反心理。尤其在面对化学这门学科，它本身就涉及到许多物质的名称与结构分类和区别，以及相应之间的变化等等内容，难免会有一些繁琐和枯燥，因此这时就要需要教师能够尽可能地帮助学生，缓解负面的情绪，来寻找有效的学习方式，尽可能地提升自己的化学水平。

关键词：课后复习;初中化学;课余时间;延伸记忆;强化记忆

课后复习则是一种十分有效的措施，首先它充分地利用好了课余的时间，能够将学生这一阶段宝贵的残留记忆利用起来，及时地帮助学生打好基础，构建一个完整的知识体系。其次，它又进一步地延伸了学生对于记忆的知识程度，根据遗忘曲线，知识的记忆并不是一蹴而就的，是需要长久坚持不懈地反复回忆。最重要的是，它强化了化学知识的基础理论，真正地帮助学生构建一个完整的知识框架。本文笔者结合多年教学经验，对课后复习在初中化学教学中的有效应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、充分利用课余时间

初中阶段的学习已经不同于小学那种填鸭式的学习方式，更重要的是需要学生自己主动地参与到学习的过程中，不能够仅仅依靠教师在课堂上的讲授，那样起不到任何有效的效果。所以就要求学生在教师讲解之后，课下也能够对知识进行一个及时地回顾和复习，对课堂上自己不理解，或者有些疑问的地方再重点回顾和复习，如果自己仍然不能解决，这时才去请教教师，会有一个更加良好的学习效果。而通过这种复习过程，他们会拥有一个更深刻的知识体验和深层次的思考过程，这些都会帮助他们进一步加深对于化学知识的理解程度。

例如，在教授“金刚石、石墨和C60”时，这部分内容主要考察学生的理解能力，以及一些知识的接受程度。根据之前所学习过的原子结构，学生在类比这三种物质的结构时就容易理解了。这时教师就可以锻炼学生的自学能力，通过对比金刚石，石墨，C60的原子结构，使学生自己主动地去探索其他物质的特点，并且能够针对一些例题进行分析。这样他们在课堂的学习过程中就会有一个较为深刻的理解，那么在课后同样会针对他们的学习情况布置相应的复习任务，使他们及时地进行巩固。

二、延伸知识记忆长度

初中阶段的化学学习，主要集中在初三这个特殊的时期，这个阶段的学生不仅要面临着其他各个学科的压力，同时也需要对化学这门崭新的学科开始学习，同时中考的压力随之而来。这一系列的原因都会导致他们对于学习效率的需求会更加强烈，那么就要求他们能够对基本的理论知识，拥有一个熟练的掌握和运用程度，这样一个好的学习方法就能够起到很大的帮助作用。而课后复习作为一项十分有效的学习方式，能够及时地帮助他们巩固好自己的基础理论，同时延长自己的记忆程度。

例如，在教授“二氧化碳和一氧化碳”时。针对这节课的内容，学习重点主要在于区分好一氧化碳和二氧化碳之间的特点和相关的概念，以及他们之间一些化学反应的变化和联系等等。这时在课堂上我就会向学生展示一个较为完整的知识体系，并且逐步地带领他们进行分析，那么在课后我会要求他们对于本节课所讲过的内容进行一个总结概括，能够尽可能地摆脱教师所给定的内容，自己更加独立地进行回忆和知识的构建，这样他们会获得一种更深刻的学习体验，对于自我化学思维能力的培养也很有帮助。

三、强化化学知识基础

初中阶段的化学知识仍然离不开一些基本的概念，性质和相应的化学变化这些东西，题型的变化可能较为复杂，但是考察的内容往往都十分的基础且单一，所以就要求学生能够对基本的理论知识拥有一个扎实的掌握程度。而一个基础理论的构建过程，一定不能离开课后的复习，因为在这个回顾的过程中，他们通过自我审视，是检查自己知识漏洞的过程。通过这个阶段，他们真正地发现自己的薄弱部分，从而及时地进行弥补，并且不可能仅仅依靠一次回顾和复习就能补上所有的漏洞，而是要坚持不懈地审视自己的知识框架，这样才有可能构建一个真正完整的理论基础。

例如，在教授“溶质的质量分数”时。针对这节课的内容，理解起来本身就有些复杂，考察学生对之前所学过的溶质相关概念的综合应用。同时对于一些化学方程式中较为细微的变化，和一些相关的注意事项，也有所涉及，这时就更需要学生能够对这部分内容，拥有一个更加深刻的把握程度。首先他们就需要对上述内容，有一个基本的概念和了解程度之后，才能够达到综合的应用，所以通过课后复习这个过程，他们能够真正地夯实自己的基础知识。

综上所述，对于初中阶段的化学学习而言，课后复习十分有效。首先它充分利用好了课余的时间，帮助学生及时地回顾上节课所学的内容，这样可以加深对于这一段知识的记忆长度，只有这样坚持不懈地回顾复习和记忆背诵，他们才有可能真正形成一段长久的记忆。最重要的是，通过这种反复练习与回顾，一次又一次的检查复习过程中，他们会逐渐地发现自己的知识漏洞，再进行弥补，这样可以有效地构建起一个完整的化学知识框架，打好化学知识基础，这样才能真正地提升自己的化学水平。

参考文獻：

[1]葛鸿.构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法[J].教育现代化，2017，4（51）.

[2]李志荪.初中化学“主题化探究式”复习课的教学实践[J].中小学教材教学，2016（01）.