付阳

摘 要：中学阶段的物理知识教学，教师需要秉承“兴趣为主，导向教学”的原则，指导学生更好地掌握相关物理知识内容。在教师教授学生相关物理知识期间，可以发现学生们对于物理知识的理解认知不足，因此教师在系统性的教学调研之后，决定引入更为形象化的教学策略，指导学生进行更高效的物理知识学习。所以，教师结合信息技术教学的方法优势，为学生们设计相关的教学策略，希望能够更好地帮助学生理解其中知识内容。

关键词：信息技术;初中学生;物理学习;效率提升

在教师为学生们讲解初中物理知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计高效的教学策略，以此帮助学生们掌握物理知识内涵。因此，教师为学生们展示动态化教学内容，希望能够借此提升学生们的物理知识学习兴趣。同时，教师利用信息技术教学策略，为学生们创设更为形象化的知识阐释过程，使学生们对于初中物理知识的理解更为透彻。此外，教师采用信息技术教法，为学生们创编系统性的复习内容，帮助学生构建完整的物理知识体系。

一、动态化内容演示，提升学生学习兴趣

初中阶段的物理知识教学，需要教师从学生们的学习兴趣角度入手，进行针对性的教学内容设计，以此调动学生们的物理知识学习积极性，这样能够切实提升学生们的学习质量。因此，教师结合信息技术教学策略，为学生们设计大量动态化教学内容，希望可以帮助学生更好地掌握物理知识内容。其中，教师需要引入大量趣味性教学元素，这样可以切实提升学生们的学习兴趣，使学生整个学习过程更为积极主动。有了教师为学生们加入动态化、趣味化的教学元素，使学生们能够真正从物理知识的学习中体会到快乐，从而真正帮助学生理解物理知识内涵，并使学生收获良好的物理知识学习效果。

例如，教师在为学生们讲解《科学探究声音的产生与传播》时，就可为学生们设计相关动态化的教学内容。对于初步接触物理知识的学生来说，声音虽然存在于我们的现实生活中，但是反而更容易被学生所忽视。所以，教师利用信息技术教学策略，为学生们将声音的产生和传播过程进行形象化展示，使学生们能够更好地理解其中的知识内涵。教师利用多媒体的动态化物理过程演示，可以使学生们从物理知识的细节出发，全面且透彻地了解关于声音的相关知识内容。教师结合动态化的物理内涵演示，使学生们的学习兴趣被有效调动起来，从而切实提升了学生们的物理知识学习兴趣。

二、形象化要点分析，加深学生知识理解

为了能够使学生们的物理知识理解更为全面透彻，教师需要为学生们进行细致深入的问题讲解，以此帮助学生更好地掌握物理知识内涵。所以，教师利用信息技术进行物理知识教学时，需要为学生们进行形象化的知识要点精讲，使学生能够更加迅速地掌握物理知识学习要点。通过教师为学生们设计的信息化教学内容，可以帮助学生更好地理解物理现象背后蕴藏的知识本质，进而使学生们的整个学习过程更加富有条理性。所以，教师结合信息技术进行相应的教学内容设计，可以为学生们展示更为细致的知识学习过程，进而有效加强了学生们的物理知识理解能力。

例如，教師指导学生们学习《阿基米德原理》的知识时，就可使用信息技术教学策略，为学生们系统且全面地展示相关知识内涵。为此，教师利用多媒体教学设备，将阿基米德发现浮力定律的全过程，用动画的形式展示给学生，使学生们切实理解浮力的本质。也正是因为教师为学生们设计知识性的教学内容，可以帮助学生更好地掌握相关浮力和排出水的质量关系。通过教师为学生们系统性、形象化的教学内容演示，可以使学生们从本质上了解浮力公式的根本含义。所以，教师结合信息技术教学策略，为学生们展示相关信息化的物理教学内容，能够切实加深学生们对于物理知识理解程度。

三、系统性复习指导，助力构建认知体系

想要学生们系统性掌握物理知识内容，需要教师重视对学生物理知识的复习指导。在教师看来，学生们学习物理知识的过程，是一个积累知识认知原理，并将其转化为自身知识理解的过程。所以，教师结合信息技术教学策略，为学生们构建更为全面的物理知识体系，使学生们在复习物理知识的过程中，能够更加具有条理性和连贯性。

例如，学生们在复习《三态变化》的知识时，就需要教师为学生们设计与之相关的知识复习体系。有了教师为学生们设计的完整性知识复习体系，可以使学生们在复习过程中，能够迅速查找自己知识理解不甚透彻的环节，并将前后知识要点相关联，从而有效提升学生们的物理知识复习质量。通过教师为学生们设计相关复习教学内容，可以切实增强学生们的物理知识认知范围，并收获良好的物理教学效果。

综上所述，教师在指导学生们学习初中物理知识期间，需要紧密贴合学生们的实际学习需要，引入信息技术教学策略，进行针对性教学设计，从而有效提升学生们的物理知识学习质量。

参考文献：

[1]董月华.信息技术环境下初中物理实验教学方式解读[J].科学大众（科学教育），2016（12）：25.

[2]朱艳萍.谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例[J].科教文汇（中旬刊），2016（10）：118-119.