陈永富

摘 要：新课标改革运动如火如荼地进行，各个阶段和学科的教学都受到了影响，初中阶段的生物教学也是其中之一。现代化的教学中讲究促进学生的全面发展，但传统的教学方法下，学生增长的只有应试能力，其他方面得不到发展。对此，生物教师可以应用合作教学法，将学生合理划分小组，让学生在课堂中共同探究知识，还可以开展合作活动，培养小组学生的默契，增强小组的凝聚力，还可以展开科学的评价，引导学生不断完善合作学习的策略，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

关键词：初中生物;合作教学;合理分组;合作活动;科学评价

对待初中阶段的生物学科，教师长期以来都将其视为副科，在教学过程中自是照本宣读，没有进行太深入的讲解，学生对生物的认知比较浅薄。此外，教师占据着课堂大量的时间，学生没有自由学习的空间，这样也限制了学生的发展和成长。针对这些问题，在现代化的生物课堂中，教师可以应用合作教学法，给学生创造自由学习的机会，让学生在课堂中积极学习，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

一、合理分组，保持小组间水平平衡

在应用合作教学法的生物课堂中，有不少教师发现教学的情况并没有产生变化，相反，反而还加剧了课堂中学生的两极分化，严重影响课堂教学的顺利进行。出现这种情况的原因是教师在划分小组时考虑不充分导致的。针对这情况，生物教师在分组前要先了解各个学生的基础知识、学习水平和性格特点等情况，并以此为依据进行合理的分组，将学生均等地分配到各个小组中，保持小组间水平的平衡，这样才能有效提升生物课堂中的教学效率。

例如，在学习《细胞的结构和功能》时，教师在课堂中要对学生合理分组，保持小组间水平的平衡。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道细胞是生物的基本单位，那么细胞有哪些结构和功能呢？下面就请大家通过学习找出答案吧。”我讲完后学生开始认真探究教材中的内容，我走下讲台观察学生的学习情况，有的学生目的性很强，快速找出了答案。而还有一些学生则是通读整篇文章，将所有知识理清之后再选出答案。经过一段时间后，我对学生的学习水平、性格特点有了一定的了解。我将学生按照学习水平、性格特点等情况均匀分配到小组中，保持各个小组水平的平衡。这样，通过在日常的教学过程中观察和了解学生，将学生合理划分小组，有利于提升生物课堂中的教学效率。

二、合作活动，增强小组学生凝聚力

在组建合作小组的初期可以发现，很多小组的学生由于多方面的原因凝聚力较差，小组解决问题的能力低下，发挥不出合作教学的优势。鉴于此，在现代化的生物课堂中，教师可以组织学生进行合作化的活动，给学生创造另一种形式的合作，引导学生合作探究，增强小组学生的凝聚力，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

例如，在学习《人类染色体与性别决定》时，教师可以组织合作化的教学活动，增强小组中学生的凝聚力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，人类的性别分为男女，而性别则是由染色体决定的，那么是由父亲的染色体还是母亲的染色体决定的呢？下面就请大家在小组中共同探究找出答案吧。”我讲完后学生开始在小组中共同研究，每个学生都发挥自己的特长负责相应的学习任务，在合作学习的过程中，学生们意识到了合作的重要性，彼此间的默契也有所提升，增强了小组中学生的凝聚力。这样，通过在课堂中组织开展合作化的活动，让学生在实际的合作过程中增强了凝聚力，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

三、科学评价，最大化发挥合作效果

合作教学法的应用充分体现了学生在生物教学中的主体地位，课堂的节奏都由学生把握，但是这并不代表教师可以无所事事。作为学生学习道路上的引导者，教师要发挥自己的引导作用，在学生完成合作学习之后对各个小组的成果展开科学的评价，对表现优秀的小组予以鼓励和赞扬，对表现较差的小组耐心讲解和指导，让他们意识到学习过程中存在的不足，并進行改正，最大化发挥合作的效果，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

例如，在学习《食物链和食物网》时，教师可以对学生的合作学习开展科学的评价，对学生予以指导和鼓励，让学生不断完善合作学习的步骤，最大化发挥合作学习的效果。在课堂中，学生通过小组合作学习完成了学习任务，我让各个小组派出代表汇报学习成果。在听取完学生的发言后，我开始对学生的合作学习进行评价，有部分小组的学习成果滴水不漏，我予以了鼓励和赞扬，而一些小组的学习存在不足和错误，我耐心给他们讲解，并给出改善合作探究的意见和建议。这样，通过开展科学的评价，使学生的合作学习更加完善，能够最大化发挥小组合作学习的效果，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

总之，合作教学法在生物课堂中的应用有效改善了传统落后的教学情况，调动了学生的学习主动性，培养了学生的学习能力和合作意识，促进了学生的全面发展，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

参考文献：

[1]王春利.浅析分组合作学习在初中生物教学中的运用[J].亚太教育，2016（14）：161.

[2]宋心双.浅谈初中生物教学中学生的合作意识探究[J].亚太教育，2015（20）：167.