廖春红

摘 要：英语阅读和写作的一体化教学是势在必行的，这主要与阅读和写作之间的密切关系有关，前者是后者的基础，后者则是前者的升华。因而在高一这一学习英语知识和培养英语能力的重要阶段，教师必须要让自己的阅读和写作教学呈现出一体化的趋势。为了做到这一点，高一英语教师需要帮助学生深入挖掘英语知识，需要帮助学生奠定坚实的写作基础，还需要帮助学生进行阅读成果的巩固。

关键词：阅读和写作;一体化教学;高中英语

在传统的英语教学中，阅读和写作两部分的教学是各自为政的，但并没有达到教师预期中的教学效果，实现对学生阅读能力和写作能力的双重培养及提高。此时高中英语教师就应该探究这种现象出现的原因，并且采取措施来加以改正。阅读和写作一体化教学的模式就是在此基础上产生的，教师通过此可以让阅读和写作之间的关系更加紧密，两者相互促进，可以让学生获益匪浅。这样的话，学生就能够收获足够的知识与能力。

一、提出问题，深入挖掘英语知识

如果高中英语教师将阅读中需要学生学习的英语知识都依次展示在学生面前，学生利用死记硬背的方式来进行积累时，所取得的效果注定是不理想的。其原因有二，一是该过程十分枯燥，无法激发学生的兴趣，学生总是敷衍对待;二是学生没有经过思考，无法灵活地运用这些英语知识。为此高中英语教师要改变学生阅读的方式，让他们在阅读时产生思考和探究。问题就是能够达到这一目的的因素，教师需要用其来引导学生深入挖掘英语知识。例如：《English around the world》这一单元向学生展示了“世界英语”的一些基本概况，英美语言的差异，因而学生所要学习的英语知识都是围绕所展开的，如“more than one+”名词单数表示不止一个，“because of”和“because”的区别等。此时笔者要做的就是让学生对这些英语知识展开深入思考和探究。为此在学生进行阅读之前，笔者就向学生提出了如下问题：（一）你们从中收获了哪些新词汇、词组以及句型呢？（二）它们都能够被应用到哪些地方呢？然后笔者就会给学生留出自主阅读的时间，让他们去搜集并且探究新的英语知识。当学生阅读的时候，笔者就会走下讲台进行巡视，旨在对学生起到一定的监督作用，促进他们对课堂时间的有效利用。

二、有效总结，奠定坚实的写作基础

学生的记忆力总是有限的，而且他们在阅读的时候所收获的英语知识总是混乱的，学生记忆起来就更加困难，更别提在阅读中奠定坚实的写作基础。此时高中英语教师就需要在学生阅读之后为他们留出足够的时间来进行英语知识的总结。不仅如此，教师还需要让学生对其进行分析，明白这些英语知识的用处。当学生总结和分析过后，高中英语教师就需要让学生进行沟通和交流，进而完善自己所积累的英语知识。例如：在进行《Earthquakes》这一单元的阅读教学中，笔者就需要让学生按照单词、短语、句型和语法的分类来对自己阅读中的收获进行总结。如关于“right away”这一短语的学习，笔者就需要学生将其在阅读文章的语句列举出来，并且根据自己的分析来用其进行造句。不仅如此，笔者还需要学生去搜集“right away”的同义短语，如“right now＼at once”等。不过学生仅凭个人的努力是无法做到尽善尽美的，此时他们就需要展开沟通和交流，进而弥补自己在总结过程中出现的缺漏。如有的学生就提出，“right away”的同义词还有“immediately”和“in no time”。这样的话，学生就能够在交流和总结中构建自己的英语知识体系，由此奠定坚实的写作基础。

三、展开写作，进行阅读成果巩固

当学生积累了足够的英语知识之后，高中英语教师紧接着要做的就是为学生提供应用的机会，也就是开展写作活动。在此过程中，高中英语教师需要让学生将自己在阅读中收获的英语知识进行运用。为了让学生写作的动力更加充足，高中英语教师此时就可以在教室后面设置写作墙，选择优秀的作品进行展示，并且予以学生一定的奖励。这样的话，学生就能够积极地运用从阅读中积累到的英语知识来创作出锦绣佳作。例如：《Friendship》这一单元的阅读文章主题是朋友，涉及到了朋友的含义和如何与朋友相处等话题，所涉及到的英语知识有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语等。为此笔者就需要学生去写一篇关于“朋友”的文章，并且对学生的要求就是将在阅读中所积累的英语知识都运用进去。当学生完成之后，笔者就会通过学生自评、互评以及教师评价三个环节来选出优秀的文章，并将其挂在教室后面，进而给其他学生树立榜样。在对学生进行奖励之前，笔者则会考虑到他们的喜好。这样的话，笔者的奖励就成为了督促学生努力的动力所在。

高中英语教师可以通过阅读教学活动来让学生积累足够的英语知识，可以利用写作教学活动来让学生运用所学的英语知识。这样的话，学生就能够奠定坚实的英语基础，进而未来在经济全球化的社会中更好地进行立足。因而高中英语教师需要不断地挖掘能够提高阅读教学效率和写作教学效率的教学策略。阅读和写作一体化教学的策略能够做到这一点，高中英语教师就需要努力地将之贯彻落实到自己的教学中。

参考文献：

[1]陸艳.读写结合的高中英语教学[J].英语广场，2017（06）：167-168.

[2]杨晓敏. 高中英语阅读教学和写作教学的整合研究[D].信阳师范学院，2017.