易虹霖

摘 要：语作为一门新的语言类学科，学生由于自身能力以及知识储备的不足，在学习中会遇到各种各样的问题。因此，小学英语教师一定要完善教学措施，构建积极有效的英语课堂，提升学生的英语核心素养，丰富学生的视野。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学英语为载体，对关于小学英语高效课堂的构建研究的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。

关键词：小学英语;高效课堂;多媒体;游戏化;实践化

学生是教育的主体，小学英语教师需要不断更新教育理念，创新教育方式，将“以生为本”的教育理论进行有效实践。其中，笔者认为可以从以下三个方面进行分析与阐述，即构建生动的多媒体英语课堂、趣味的游戏化英语课堂以及多样的实践化英语课堂，提升学生的学习主动性。

一、生动的多媒体英语课堂，调动学生兴趣

多媒体构建下的英语课堂更具生动性，更能激发学生的学习兴趣。素质教育是一种智慧型、发展型、全面型的教育，而多媒体教学课堂就是一种将传统教学媒体与现代多媒体相结合的新式课堂，顺应了“以生为本”的教学理念。小学英语教师应用利用文字、影音、道具等多种媒体向学生传递信息的教学方式，利用相关图片、音乐，电影片段在最短时间内带领学生走进英语课堂，用视觉与听觉等多角度激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力与创造力。内容丰富多彩的多媒体英语课堂可以激发学生对于英语的热爱，从而提升学生的英语素质。

例如，在讲解《 colours！》这一课时的时候，笔者就开展了生动的多媒体英语课堂。笔者利用平板电脑将其与电视进行连接，移动鼠标的运用可以让教师在室内进行自由活动。我展示PPT图片，图中有红色的太阳，白白的云彩，湛蓝的天空。笔者点击红太阳的照片，“red”的单词出现，我同時为学生进行范读。用鼠标点击白云，“white”单词出现;点击蓝天的图片，出现“blue”这个单词。生动的多媒体英语课堂提升了学生的学习兴趣，生动的画面、好听的音乐可以为课堂营造一个轻松有趣的教学氛围，学生可以在快乐的环境中不断学习，从而提升自己的英语单词积累。

二、趣味的游戏化英语课堂，活跃课堂气氛

趣味的游戏化英语课堂充分发挥了学生的主体性与自发性，教师充当指导作用，提升学生的综合素质。教师可以让学生在游戏中背单词，比如设计“你来比划我来猜”的游戏。教师安排一位学生进行比划单词的意思，另一位学生依据意思猜测单词。还比如“单词接龙”的游戏，将单词字母顺序打乱重拼的游戏，小组比赛记忆单词的游戏。趣味的游戏化英语课堂使学生进行小组学习一起背单词，增强了学生的学习自信。英语教师可以通过灵活好玩的游戏激发学生对于单词的兴趣，让学生形成心、手、口、脑并用的综合性思维范式，提升学生记忆单词的速度和与效率，构建寓教于乐的英语课堂，有声有色。

例如，在讲解《At the zoo》这一课时，教师就开展了趣味的游戏化英语课堂。我在课堂上开展“模仿秀”的单词游戏，教师亲身示范，模仿了牛的叫声，并让同学们猜这是什么动物。笔者请几位学生上讲台上进行表演，模仿不同动物的形态，并鼓励学生进行简单的英文对话。最后教师根据学生表现评选出优秀的表演者。趣味的游戏化的小学英语课堂可以很好的激发学生的天性，从而有效实现寓教于乐、教学相长的理想英语课堂。

三、多样的实践化英语课堂，培养学生素养

小学英语的新课标指出：教师应该充分发挥学生的主体性，提高学生的合作探究能力，提升综合素质。英语的学习不能只停留在教材上，不能只停留在作业上。教师应该培养学生的实践能力，增强学生的能力，使其将理论与实际现结合，将生硬抽象的单词语法加以实际应用。把游戏与词汇教学相结合，开展英文诗歌朗诵大会，英文歌曲演唱会。教师还可以精选经典英文电影，让学生进行改编重新演绎。这些活动充分调动了学生的积极性，提高了学生的创新能力和自主探究的能力，拓宽了学生的思维范式，增进了师生的互动交流。开展体验式的英语教学模式，提升了学生的听说读写的综合能力，从而让学生能够真正地爱上英语。

例如，在讲解《Last Weekend》这一课时，我就开展了多样的实践化英语课堂。教师：On Sunday（weekend），I usually wash clothes，clean the room，play football，watch TV and visit grandparents.出示所说动作的卡片，学生跟读词组，再次提问：What do you usually do on Sundays？ 学生回答教师的问题。教师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。卡片的认读丰富了形式，激发了学生的天性，坚持了寓教于乐的教学理念，可以更好地实现教学相长的理想课堂。

综上所述，小学英语教师应该认真构建有机的课堂教学，通过构建生动的多媒体英语课堂、趣味的游戏化英语课堂以及多样的实践化英语课堂等形式，提升课堂的整体质量，增强学生的英语素养和听、说、读、写、译的多方面能力。

参考文献：

[1]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].教育实践与研究，2003（11）.

[2]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].基础教育外语教学研究，2004（11）.