刘胤芳

摘 要：课堂提问是初中数学教学的基本组成环节，通过有效化的课堂提问可以积极地带动学生的参与活力，较好地发现和解决学生存在的各种问题，继而不断优化数学课堂教学。初中数学教师要充分理解课堂提问的价值和意义所在，积极强化对课堂提问的研究和探索，以较好地把握课堂提问的基本方法和策略，进一步优化数学课堂教学，为学生数学综合素养的培养奠定坚实的基础。本文将就初中数学课堂有效提问的策略进行研究和探索。

关键词：初中数学;课堂提问;有效性;策略;研究

随着新课改的不断推进，众多初中数学教师都能够积极地将课堂提问作为提升教学效率和质量的一种重要手段来看，也在不断的课堂提问实践中总结了提问的规律，发挥了提问的效益。初中数学教师要积极地沿着已取得成果的基础上，积极地探索和钻研更加有效开展课堂提问的方法和对策，以不断地激发初中数学课堂教学的活力，较好的满足学生在课堂学习中的基本需要，助力教学质量的全面提升。

一、优化问题设计

课堂的提问是依托具体的问题来进行的，问题设计的是否高质量、是否符合教学内容等，会对课堂的提问教学效果产生直接的和重要的影响，初中数学教师要积极强化问题设计，并不斷探索优化问题设计的方法和对策，继而借助高质量的问题设计，引导课堂进行更加有效化的互动，为后续的高效教学实施奠定坚实的基础。其一，概括性。所设计的提问问题要具有较强的概括性，在大范围内概括基本的教学模块，并能够较好地凸显各个教学模块的教学重难点，以让学生通过问题的回答来较好地对该节课的数学知识内容进行深入学习和理解。例如，在学习《一元二次方程》小节内容时，初中数学教师可以设计以下问题：二次根式的概念是什么？如何判断一个数是否为一元二次方程的根？一元二次方程的一般式和三种特殊形式是什么？借助高质量的问题，引导学生有效地开展课堂互动。其二，启发性。所设计的问题不能过于浅显，还要具有较强的启发性和指引性，同时还要具有一定的开放性，以不断地激发学生的数学学习思维，拓展学生解决问题的思路和视野，给予学生较好的学习指引，从而让课堂的提问更加饶有趣味，助力后续数学课堂的高效教学实施。

二、丰富提问形式

从初中数学以往的提问情况来看，往往采用教师提问学生和学生被动回答的方式进行提问，这种单一化和固定化的课堂提问方式，使得学生的参与活力不足、学习积极性得不到激发，还需要初中数学教师在课堂提问过程中积极优化提问方式，合理引入多元化和丰富化的提问方式，继而有效唤醒学生在提问环节的参与热情，助力教学质量的不断提升。其一，随机提问。在提问过程中教师要引入随机提问的形式，以给予学生较强的期待感，同时也可以避免没有被提问到的学生集中注意力。例如，在学习《相似三角形》小节内容时，数学教师可以借助交互式电子白板对学生进行随机性提问，还可以使用数字提问的方式，进一步激发学生在提问环节的参与活力。其二，学生提问。在课堂的提问过程中，教师可以结合具体的教学内容，让学生随机对班级学生进行提问，并在学生回答问题过程中给予有效的追问和设问以及反问，让提问者和被提问者都能积极地发挥能动作用。其三，小组轮流提问。在课堂的提问过程中数学教师还可以引入小组提问的形式，让学生在小组范围内容进行数学问题的研究和解决，进而不断优化提问的形式，大幅度地激发学生的参与活力。

三、注重提问反思

有效的提问方式是掌握提问细节、优化提问策略和提升提问效益的重要途径之一，初中数学教师要积极树立反思的意识和习惯，在提问之后积极地进行有效的提问反思和总结，从而可以有效提升数学教师提问的综合能力，不断优化提问的效益。一方面，要积极地反思学生在提问中的情况。例如，在学习《三视图》小节内容后，要反思学生在提问后续的反馈、学生回答问题的速度、正确率、完整性和步骤等，还要看每个学生在课堂提问过程中的参与积极性是否高涨、最终的学习效果是否达到要求等，并针对性发现的问题，引导学生进行改进，从而不断地巩固课堂的提问效果。另一方面，要反思课堂的提问设计，如教师要积极地反思问题设计是否有效、提问的形式是否能激发学生兴趣、提问过程中是否做到了有效的引导等等，继而不断地发现和解决提问过程中存在的突出问题，有效巩固课堂的提问效果。

总而言之，初中数学教师要积极地重视起课堂的提问环节，并积极联合责任心强、经验丰富的数学教师群体一起探索有效进行课堂提问的方法和策略，同时要积极在课堂提问实践中优化问题设计、丰富提问形式、注重提问反思等，有效地把握课堂提问的基本规律，进一步借助课堂提问来激发初中数学课堂教学的生机和活力，继而实现高效教学实施，为学生数学学科素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵雪玉.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].数学学习与研究，2017（11）：61.

[2]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J].中国校外教育，2017（13）：94-95.