林黎晶

摘 要：阅读是语文教学的中心，也是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。随着新课程理念的提出，以及对于发展学生综合能力的需求，教师如何在小学语文阅读课程教学中，实施科学适当的教学策略，以促使课堂阅读教学的效果落到实处，就成为了广大教育工作者关注的焦点。

关键词：小学语文;阅读;教学策略

在小学阶段的语文教学中，阅读教学是一项很重要的内容。阅读教学的成效如何直接关系到学生能否快速、有效地运用语言文字来获取所需的信息。但是在实际的语文阅读教学过程中，其教学的效果却并不是很理想，部分教师对于阅读教学不够重视，以及部分教师受传统教学观念影响严重，常常是采用“填鸭式”的教学，一味地单向向学生讲解相关知识，却忽视了学生的思维思考，学生的学习兴趣不高，课堂学习也没有实效。因此，为了有效的改变这一教学现状，对于阅读教学高效组织策略的探讨就变得越来越重要，而笔者也将结合自身教学经验，对此展开具体而深入的探讨。

一、发挥信息技术优势，激发学生阅读学习的兴趣

随着现代信息技术的不断发展，网络与多媒体不仅改变了人们的生产生活方式，同时也在逐渐改变着人们获取知识的方式，其在小学语文阅读课堂教学中的普及使用，也给现代课堂带来了许多鲜活的血液。尤其是现代信息技术化抽象为具体的功能，也使得课堂教学出现了更多的可感性。教师深切结合课程教学内容，以教学目标为导向，将现代信息技术与阅读教学相融合，不仅能充分调动学生的学习兴趣，同时对于促进学生更好地理解文本内容也有着积极的效果。

例如在阅读学习《藏戏》这一文本时，这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，其以准确说明为前提，以形象化的描写为手段，在内容、表达顺序、语言风格等方面颇具特色，而如何让学生对文本阅读学习产生兴趣，促进学生更好的理解文本内容，教师就可以借助网络以及多媒体教学，来让学生观看绚丽多彩的藏戏，进而感受它那不可抗拒的艺术魅力。在具体的开展过程中，教师可以先在网络搜寻一些西藏的风景图片以及风俗习惯，结合图片为学生讲述藏戏的起源，同时搜集一些有关藏戏的图片以及表演的视频，制作成课件的方式搭配以配乐，带入课堂中为学生进行展示播放。通过刺激学生的听觉与视觉，调动学生的学习情感，促使学生积极主动参与课程活动中，学生的学习效率提高，课堂教学也就有了良好的保障。

二、注重阅读方法的指导，提高学生阅读的学习效率

阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容的同时做到精读课文。在阅读学习的过程中引导学生能够进行重点句子、段落的阅读，同时通过细细品味文章中作者的遣词用句，来深切感受到语言的运用之美。而在这一过程中，如何提高学生的阅读速度，促使学生能够有效地获取需要的信息，就需要教师对学生的阅读方法进行科学适当的指导。

例如在《懷念母亲》这一文本的阅读学习过程中，教师在对文章进行品读后，可以深入挖掘其中的内涵，并在教学过程中引导学生通过细读的方式，对文本中的表现形式进行品读。在学生了解了文本内容后，教师就可以引导学生联想家长对自己的爱，与同学教师进行分享，通过这一方式，让学生能够更好地理解和体会作者的情感。又如《少年闰土》的阅读学习过程中，教师可以引导学生在不同的学习阶段运用不同的阅读方法。在课堂教学的初始阅读阶段，让学生先速读一遍并运用手边工具书，来扫清文字上的障碍，顺带学习课文中的生字词;接下来教师可以引导学生以细读的方式，在阅读的过程中了解文本的基本内容，都写了少年闰土的哪些趣事？将阅读到的内容进行总结提炼并积极记录，尽可能的做到自读自悟。最后运用精读与品读相结合，根据作者对这些趣事的描述，感受其表现了闰土怎样性格？通过多样的阅读方法指导，并引导学生进行反复锻炼，来促进学生的阅读能力获得切实发展。

三、科学设置教学问题，帮助学生领悟文本内涵

在学科的教学活动中，教师通过创设一定的问题情境，使学生对知识本身发生兴趣，进而产生一种要学习的倾向，这一教学方式的运用不仅尊重了学生的学习主体地位，同时对于激发学生的学习动机，调动学生的思维思考，发展学生的综合能力有着积极的作用。

例如在阅读学习《只有一个地球》这一文本内容时，教师可以先将学生分为四人的学习小组，在学生初读文本后，让学生小组讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？然后发挥小组的优势，分析一二自然段、三四自然段等描述了哪些内容，并选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应段落。在学生对于文本内容有了一定了解后，让学生联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？而文本中宇航员感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！讨论交流为什么宇航员会发出这样的感叹。以问题为引导，调动学生的好奇心，促使学生积极思考，展开自主探究和合作探究，这对于促进学生的全面发展有着重要意义。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师一定要意识到语文阅读教学的重要性，通过多样化的阅读教学策略开展教学活动，使学生在阅读过程中有效积累知识，增强自身的语文素养，实现全面和个性的协同发展。

参考文献：

[1]朱红云.试分析小学语文中高段阅读教学的策略[J].中国校外教育，2017（26）：122.

[2]周花莉.浅谈小学高段语文阅读能力的培养与提高[J].赤子（上中旬），2016（23）：169.