李学毅

摘 要：随着新课改的不断推进，高中英语课堂教学不再仅限于知识的教学，反而向着教学质量、教学思维和教学效率的方式进行转化和提升，这也正是本文所要阐述的高效课堂。笔者从“以信息化课堂为着力点，提升词汇教学质量”“以合作化课堂为切入点，培养学生语境思维”“以游戏化课堂为突破口，提高语法教学效率”三个角度对高中英语高效课堂的构建进行论述，供大家参考。

关键词：高中英语;高效课堂;构建策略

在现阶段的高中英语教学过程中，部分英语老师只注重学生英语学习能力的提高，而忽视学生英语学习情感体验的培养，从而导致学生英语学习的积极性被严重消磨。为此，高中英语老师不仅要及时修正自己的英语教学观念，而且还应当积极学习新型的英语教学模式，从而充分发挥出英语教学观念与英语教学模式之间的合力，激发学生英语学习的内在驱动力，唯此才能获得良好的英语教学效果。

一、以信息化课堂为着力点，提升词汇教学质量

老师可以运用信息技术创设具有生活化的教学情境，进而引导学生建立起知识与生活之间的连接，降低学生的英语词汇学习难度，让学生在牢固掌握英语词汇的同时，提升英语词汇的教学质量。

例如，在教学“figure”一词时，老师可以运用信息技术营造英语词汇应用语境，从而帮助学生构建其对英语词汇的形象化认知，提升学生对英语词汇的掌握能力。首先，老师先要对该词汇的意思进行介绍：数字、任务、图形、价格、计算、象征、描绘、认为等。由于每一个英文单词都具备多种词意，所以老师先要让学生对该词汇的大意进行基本了解，然后再根据不同的意思分别利用多媒体展示不同的场景，比如数字，高中英语老师则可向学生展示数据统计等图片、任务，或者展示部队执行任务的图片、价格，或者展示市场交易的图片等，以此加深学生对该词汇的学习质量。同时，英语老师在展示不同的应用场景时，还要分别予以例句说明，比如当作“人物”理解时，英语老师则可展示如下的句子：He has become a figure known to every。以此加深学生对词汇具体应用的认识。

二、以合作化课堂为切入点，培养学生的语境思维

小组合作教学是高中英语教学的重要方法，其不仅能够有效提高学生的语境思维能力，而且还能够培养学生的团队协作能力。因此，英语老师在开展英语教学时，可以运用小组合作的方式开展教学，以此帮助学生加深对所学英语知识的理解和应用。

例如，在讲授《The Violence of Nature》这部分内容时，老师可以让学生从生活常识出发，对相关的词汇进行推测，从而培养学生的语境思维。为了提升语境思维的教学质量，老师对学生进行分组，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，从而保证整个班级学生合作学习的协同性。在此之后，老师出设如下句子，让学生猜测句子中词汇的词意。句子：The worst tornado of all time occurred in 1925，affecting three US states：Missouri，Illinois and Indiana.老师让学生猜测“occurred”的词意。此时，老师应鼓励学生进行相互交流，从而将学生的观点进行充分的融合，将所有的可能性答案进行记录，然后再从中选择出最优答案。老师通过构建合作化的教学课堂，让学生在相互交流的过程中，调动学生的讨论热情，在潜移默化中增强学生语境思维的科学性。

三、以游戏化课堂为突破口，提高语法教学效率

游戏教学可以消除学生在平时英语学习中的紧张感，为学生创造具有趣味性和自由性的英语语法教学空间，提升学生的英语语法学习效率。与此同时，老师可以选择难易适度的内容授课，让更多的学生参与到课堂教学中，获得良好的语法教学效果。

例如，在讲授“情态动词表推测”这部分内容时，老师可以运用游戏教学，提升学生的英语学习兴趣，并让学生在游戏的过程中灵活地应用英语语法知识。老师将一根非常像钢笔的粉笔放到黑袋子中，让学生进行猜测，并进行如下的对话。老师：“Who can guess what's in the bag？ ”学生由于并不确定是什么物品，说道：“It could be a pen.”老师：“It is often used in conjunction with the board.”学生：“It must be chalk.”老师运用游戏教学，让学生根据具体的语境，灵活运用不同的情态动词，提升语法教学质量。

总而言之，在构建英语高效课堂的过程中，老师可以从语境的角度出发，构建英语知识与学生认知之间的联系，让学生从自己的生活体验以及英语知识的角度出发，自主創设语境或是贴合客观的生活场景，进而实现其对英语知识的吸收、消化和运用。

参考文献：

[1]张惠丽.如何构建高中英语高效课堂[J].甘肃教育，2019（20）：178.

[2]雒小雨.新课标下高中英语高效课堂教学研究[J].甘肃教育，2019（20）：104.