李旭阳

摘 要：高中英语是高中知识教学中的重要内容，其不仅关系到高中学生的高考成绩，而且还有可能关系到学生未来的专业选择和人生规划。因此，高中英语老师需要提高其对英语教学的认识，并且注重提高英语教学的有效性。本文即是从设定预习任务、问题引导教学和突出学生地位三个方面，对高中英语有效教学策略进行论述，供大家参考。

关键词：高中英语;有效教学;教学策略

随着新课改的不断推进，传统的高中英语教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种注重高中英语有效教学的教学模式逐渐形成。所谓有效教学，就是保证高中英语教学的效果，要让学生真正学习和掌握高中英语知识，并且能够达到熟练运用。具体而言，就是需要高中英语老师在进行高中英语知识系统教学的基础上，还要提高学生们的英语思维能力，提升学生们的英语学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对高中英语有效教学策略进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。

一、设定预习任务，引导学生自主预习

虽然课前预习经常为英语老师所提及，但是其效果也仅限于提及，而很少有学生以及老师真正将预习工作贯穿于课堂教学之中。对于学生而言，其或许在初始阶段能够将预习工作纳入到自己的课前准备工作之中，但是因为缺乏预习目标和预习方向，所以并不知道自己究竟应该如何预习或者自己应该预习哪些内容，这就使得学生们的预习工作难以得到有效性开展。对此，英语老师应当为学生设定具体的预习任务，引导学生自主预习，这样不仅能够帮助学生提前了解和掌握次日的学习内容，以提高课堂教学效率，同时还能够有效锻炼学生们的英语思维能力和自主学习能力。

例如，在教学“Relaxing”一课之前，英语老师就可以告知学生：“同学们，明天我们学习‘Relaxing一课，你们想想看，自己平时都有哪些放松方式呢？”学生：“听歌。”/“看电影。”/“跑步。”老师：“很好，大家在课下可以提前对这篇课文的内容进行预习，然后从中选择一种自己喜欢的放松方式，并且运用英语的方式对它进行描述，你们能做到吗？”学生：“能。”老师：“很好，明天老师会对你们的预习结果进行检查，看看你们的自学能力究竟如何。”在次日的课堂教学中，英语老师需要对学生们的预习情况进行重点检查，以提高学生对于课前预习的重视程度，逐渐培养起学生良好的预习习惯。

二、问题引导教学，引导学生积极思考

所谓问题引导教学，指的是高中英语老师在开展课堂知识教学时，其并不直接通过知识讲解的方式进行教学，而是通过将知识转化成为问题的方式进行教学，如此既能够促进学生思考，同时又能够帮助学生深入学习和理解英语知识。此外，英语老师在对学生进行问题提问时，其还要注意及时纠正学生们的错误发音，从而在传授学生以知识的同时，还能够提高学生们的口头表达能力。

例如，在教学“A Volunteer Teacher”一课时，英语老师可以提问学生：“同学们，通过观察课本中的图片，你们能够猜想到‘volunteer的意思吗？”学生：“志愿者。”老师：“是的，今天这篇文章讲述的就是一名志愿老师的故事。你们想成为一名志愿工作者吗？Do you want to be a volunteer worker？”学生：“Yes，I do.”/“No，I dont.”老师：“Why do you want to be a volunteer worker or why do you not want to be a volunteer teacher？”学生：“Because I want to help other people.”/“Because the conditions there are so hard.”

三、突出学生地位，改进学生的学习方法

所謂突出学生的主体地位，指的是英语老师在开展英语知识教学时，其要时刻注意教学的方向和目的，即教学的本质就是要让学生学习和掌握知识，而不是将知识传授或者告知给学生。这两者之间看似差别不大，实则存在着极强的责任意识。高中英语老师需要提高自身的责任意识，真正将学生学会知识为己任，这样才能够有针对性地改进学生的学习方法，从而实现高中英语知识教学的有效性提高。例如，在教学“City and Country”一课时，英语老师除了将课本知识内容传授给学生之外，其还可以引导学生独立思考城市与农村之间的差别，进而使得学生能够运用所学的词汇和知识对二者之间的差别进行表述，以加深学生对该部分知识的学习和掌握。

总而言之，高中英语有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要高中英语老师转变自身的教学理念，注重学生学习地位的突出，同时还要学会运用引导预习和问题教学等方式启发学生思考，进而保证学生能够真正地学习和掌握英语知识，提高学生们的英语学习能力。

参考文献：

[1]张健.高中英语课堂有效教学策略研究[J].中国教师，2019（01）：115-116.

[2]刘华生，肖会，吴莉，陈晓，刘元元. 高中英语课堂有效教学研究[C]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：20-24.