潘庆明

摘 要：情境教学模式遵循了“反映论”原理，充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而加深其对所学知识的理解。情境教学模式的提出改变了旧有的灌输式的教学模式，加强了师生之间的互动，体现了学生的课堂主体地位，尤其是学生在课堂上的反馈成为了教师调整教学节奏、改变教学计划的依据;此外，师生在情境教学中也投入了自己的情感，因此能主动、积极、直接地参与到课堂中，从而推高了“教”与“学”的效率;而对多媒体技术的应用也展示了教育教学条件的逐步改善等。基于此，本文以小学语文课程为例，再探情景教学模式的价值。

关键词：情景教学模式;小学语文;教学实践

情景教学模式在各个学科中被广泛应用并发挥着积极的作用。下面，笔者在把握教材、研读理念、结合教学实际的基础上对情境教学模式进行了分类，以期为教师同仁们提供借鉴。

一、实体情境，增加学生生活阅历

实体情境即让学生接触到实体，在实际情境中培养学生观察能力、思维能力和认知能力，增加学生的生活阅历。

如，在学习《小公鸡和小鸭子》这一课内容时，笔者带领大家来到家禽市场，让同学们亲自触摸和观察小公鸡和小鸭子的异同，学到了新的知识。再如，学习《端午粽》这一课内容时，笔者邀请家长们和孩子们进行了一场包粽子比赛活动，亲手体验劳动的乐趣以及端午粽背后的感人故事。学到《一分钟》这一篇文章时，笔者组织了一场一分钟吹气球活动，让同学们感受到了时间的短暂和宝贵。

这些活动与现实生活保持着密切的联系，因此能深深吸引大家的注意力，并通过看、摸、听、感等多种形式刺激了感官器官，留下了深刻的印象。

二、模拟情境，激发学生学习兴趣

实体情境具有真实、具体的优势，但也受到了现实条件的局限，如学习《春夏秋冬》这一课内容时，同学们就不能一下子感受到四季的变化;学习《彩虹》这一课内容时，也因为现实条件的束缚，无法展示彩虹。此时，模拟情境就派上了用场。模拟情境具有灵活、多样的特点，它能根据实际需求运用一定的手段进行相同或者相似情境的复现，从而吸引学生的注意力，激发其学习兴致。

如，在学习《要下雨了》这一课内容时，为了激发学生们的学习兴致，笔者邀请了几名学生协助教师完成课本剧表演活动，受到了大家的好评;再如，学习《文具的家》这一课内容时，笔者布置了一项绘画任务，即让大家画出文具盒里面的物品，使大家知道整理归纳的重要性;学习《彩色的梦》这一课内容时，笔者要求同学们发挥想象力，用彩笔绘制出梦中的场景等等。此外，有条件的学校可以借助信息技术手段，为同学们模拟出各种教学情境，使教学活动更加生动形象。

总而言之，模拟情境确实在教学中发挥了重要的作用：弥补了实体情境的缺陷，使形式和内容更加丰富多样，也激发了大家的学习兴致，因此成为了笔者常用的教学手段之一。

三、语感情境，提升阅读感悟能力

语感情境指的是教师通过形象生动的语言描述来培养学生正确敏感的语感能力，带领大家进入某种情境中，从而激发学生的思维和联想能力，提升大家的阅读感悟能力。

如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课内容时，笔者认为实体情境和模拟情境都不太適合，因此采用了语感情境，即用充满感情的语言为同学们描述了雷锋叔叔的感人事迹：与小溪进行对话，得知雷锋叔叔冒着雨抱着迷路的孩子回家;与小路进行对话，知道了雷锋叔叔曾经背着年迈的大娘路过这里。在饱满的情感、感人的事迹中，同学们仿佛看到了那个哪里有困难就会出现在哪里的雷锋叔叔。当然，除了笔者的示范外，同学们也进入到了有感情朗读的环节中，边读边联想，很快就抓住了文中的中心思想。

在本次的教学实践活动中，教师创设了语感情境，发挥了语言的魅力，带领学生领悟雷锋精神，感知文章的主旨，值得大家借鉴。

四、想象情境，启迪学生多样思维

之所以提出想象情境，是因为小学阶段的学生有着丰富的想象力，如果合理运用这一优势，将产生意想不到的教学效果。当然，想象情境不是凭空捏造的，它是在已有的经验上，将表象重新加以组合的一种教学活动。

如，在学习《蜘蛛开店》这一课内容时，大家都知道蜘蛛善于吐丝织网，在此基础上想到蜘蛛吐丝的其他用处就合情合理了，而且还加深了对文章内容的理解，理顺了故事情节。再如，学到《找春天》这一课内容时，同学们经历过好几个春天，也知道春天有哪些美好的事物，能结合自己的想象为美好的春天增加一丝光彩。学到《羿射九日》时，同学们能根据夏天的亲身经历想象十个太阳的“威力”，为后羿射日找到合理的理由。在想象情境下，同学们启迪了多样化的思维，或者合理推理，或者发挥想象，总而言之，发挥出了情景教学模式的价值。

综上所述，笔者在教学的过程中发现了情境教学模式的益处，并进行了分类总结，以期能为教育教学工作作出自己的贡献。

参考文献：

[1]秦丽.情境教学在小学语文教学中的重要作用[J].新课程（小学），2015（01）.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）.

[3]洪远玉.小学语文情境教学策略研究[J].新课程（小学），2016（10）.