王晶

摘要：在现代化素质教育理念之中，为了有效深化小学数学学科教学内容，提升教学水平，需要在课堂之中转变教学思想和教学方法，关注学生在课堂中核心素养的培养效果，以此对学生数学学习思想和学习素养得到一个良好提升。在小学数学学科教学中小学数学教师应积极创设多样化教学内容，并将核心素养培养目标融入其中，为学生开展更好的更具科学的教学方式。本文主要分析研究在小学数学课堂教学中，如何借助核心素养培养目标，提升计算教学水平和教学质量，为学生带来更具有体验感的教学内容。

关键词：小学数学;核心素养;计算教学

在小学数学学科教学过程中，计算是培养学生核心素养的一个重要内容，也是体现小学数学学科教学内在价值的主要方式。所以在小学数学课堂教学过程中，小学数学教师应更加关注对计算教学内容的改革和创新，从而使得核心素养培养目标能够有效指导计算教学，以此对学生计算能力和计算思维得到良好培养，促进小学生学科核心素养得到整体发展。

一、细致分析教材，处理课堂内容

在小学数学课堂教学过程中，计算教学属于小学教学的基本内容，也是对小学生数学核心素养培养的主要基础。因此在小学数学课堂教学过程中，必须培养学生形成良好的计算技能和计算意识，以此适应生活过程中对于计算内容的合理化处理。因此小学数学教师应在课堂教学过程中，通过构建核心素养培养目标来引导学生在课堂之中开展自主计算，以形成良好的计算能力，并对计算过程加以反复验证，增强对数学基础内容的个性化理解。

比如，对“一位数与多位数相乘”有关内容加以讲授之时，数学教师需对教材加以细致分析，对其中的教学难点以及教学重点加以掌握，并且对教学方案加以合理设计，让儿童可以从两位数与一位数相乘当中获得启发，进而理解一位数与多位数相乘就是要让一位数与多位数当中的各个位数都相乘，最后对相应数位上的数进行相加，进而得到正确答案。

二、加强学生计算反思

在小学数学课堂过程中，为了有效贯彻核心素养培养目标，便需要在小学数学计算教学之中对所学习内容进行一个深刻反思和验证，毕竟任何一个学生在计算过程中都可能会出现不同的失误，而不同失误也表明学生在学习过程中存在着不足之处，通过计算反思让学生能够对数学题目进行一个深刻的分析与研究，挖掘其中存在的计算规律，以此把握举一反三的计算思维，让学生能够在计算过程中思维变得更加灵活、生动，提升计算准确率。

比如，在“三角形的周长和面积”的教学中，对于三角形的面积计算，可以利用公式直接计算，也可以尝试利用拼接法、分割法进行计算，让学生在计算中加强反思，尝试利用多种方法进行计算，可以有效提高学生的数学思维能力。

三、丰富计算教学形式

在当下小学数学学科教学过程中，许多教学内容不够丰富，使得小学生在开展计算学习之时自身兴趣热情不高，严重制约了小学生计算核心思维的培养效果，也影响了小学数学计算教学质量和教学效率的提升。因此，小学数学教师应在创新教学思想与改革教学方法中提供多元化和多样化教学内容，以此丰富小学生在计算过程中学习兴趣，满足差异化学生计算要求。

第一，小学数学教师应在课堂教学过程中，根据学生学习情况和思维方式来开展不同的教学内容，并制定不同教学目标，让学生能够在具有个性化和差异化的教学目标之下开展计算学习，并为学生带来不同的计算内容，以满足学生不同的学习需求。

第二，借助信息化技术来提升小学数学计算教学信息化水平，使得小学数学课堂过程中能够为学生提供更为生动有趣的计算内容，让学生对计算规律和计算公式产生更为直观的理解，增强课堂教学自由性和愉悦性。

四、结合现实生活，激发学习兴趣

之所以传统教学模式之下，小学数学计算教学效果达不到预期，是因为在传统教学模式之下，小学数学教师过于关注教材内容和理论性知识的传授，对于小学生兴趣爱好内容却产生了忽略，让小学生在课堂之中感受不到学习乐趣。所以在现代化素质教育理念和核心素养培养目标之下，为了有效培养学生形成良好的计算思维和数学核心素养，便需要在课堂之中尊重计算内容的生活化特点，从而将生活化内容融入到计算之中，让学生能够运用计算思维去解决生活实际问题，以提升计算知识的综合运用能力，让学生在开展主动计算过程中更好的体会计算学习的乐趣所在。

比如，在对“小数加减法”有关内容加以讲授之时，已知小红妈妈花费13.8元购买了一斤果冻橙，花费8.7元购买了一些苹果，问小红妈妈一共购买果冻橙和苹果一共花费多少钱？儿童可利用課余时间到超市购物，同时按照经验对小数加减法加以认识，对小数进行加减法之时，并不是对齐位数，而要对齐小数点，儿童了解这一点之后，就可以顺利进行小数加法与减法的运算。

参考文献：

[1]杨俊.核心素养背景下的小学数学第一学段计算教学策略探究[J].学周刊，2018（33）：41-42.

[2]范建均.让数学融入生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].名师在线，2018（31）：57-58.