杨宁

《义务教育语文课程标准（2011版》明确指出：指导初中学生写作时，要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。

生活是写作的源头和活水，要写好文章，首先要学会观察生活。教师要善于引导学生从现实生活中寻找写作素材，注重引导学生自由抒发真实的感悟体验。只有学生对生活有了独特的体验，写作才能充满激情和创造力。

因此，教师要引导学生用敏锐的眼睛去观察，用敏感的心灵去感受看似平淡而又多姿多彩的班级生活，带领全班学生轮流撰写班级日志。每学期第一天，学生都变成签约“史官”，共同用文字记录成长的足迹，给班级修史，本来普通的写作活动，立马变成了编辑班史的写作事业。

每位学生都是“签约史官”，轮流执笔，人人有责。班级日志全方位开放：每天语文课前5分钟，“史官”登上由板报小组布置好版面的讲台，宣读日志，全班学生根据“史官”撰写情况开展“为你点赞”“即兴点评”活动;每周语文社团活动开展“班级日志”评议秀，并在班级的微信公众平台展示，全班同学、教师一起交流、评议、修改、提升;每个学期末，教师还将学生撰写的“班级日志”编辑出刊。同学、教师、家长、陌生人，每一篇班级日志的背后，都有一个真实的、庞大的阅读群等待阅读、点评。我们的口号是：记录每一个平凡瞬间，班级日志，真实第一;尊重每一种创作风格，班级日志，个性为上。

一、走进经典——学习经典中的标题

既然是为班级修筑史书，我倡导走进经典，学习经典中的标题资源。“班级日志”写作有一个特殊要求：我们学习中国古代章回体小说的叙述体式。每位“史官”撰写的一篇班级日志称为一回，每篇日志标题均采用章回体小说的命题方式。在每一个章回前，用两句对偶的文字作标题，概括写作内容。每回的结尾用“欲知后事如何，且听下文分解”收束。

为此，笔者专门上了两节指导课，带领学生走进经典名著，教学生如何拟章回体标题。我借助学生熟悉的《水浒传》《西游记》《红楼梦》等经典作品，指导学生欣赏这些小说的回目，初步了解章回体标题的发展及特点。再带领大家走进经典，学习拟写章回体标题——两句对偶的文字作标题，这既是对联练习，又是选材训练。学生兴趣盎然，开心快乐地学了不少东西。

这个训练，目的在于借拟写题目，引导“史官”以审美的眼光去发现、关注平凡的班级生活。“史官”拟的班级日志标题，都很有意思。如：王腾博同学的日志标题“历史教师显神通，美术教师炫画技”，陆奔驰同学的日志标题“数学课打盹全体起立，历史课穿越众说纷纭”;沈宇同学的日志标题“语文课显八戒，体育课现刘翔”。

二、走进课堂——关注课堂中的写作资源

初中生“班级日志”写作，要引导学生积极地投入到班级学习和生活中，用独特的眼光和敏锐的心灵去发现和感受班級生活的喜怒哀乐：各具特色的教师、异彩纷呈的课堂、性格各异的同学……都为学生提供大量的写作素材。

初中生“班级日志”写作，要求“史官”用独特的视角，发现事物的“独特点”，表达独特的体验和感受。当学生真正走进课堂，不仅用眼睛，而且用心观察和发现课堂的美，会发现课堂就像蕴含着五彩斑斓写作素材的宝库，蕴藏着取之不尽用之不竭的写作素材。

启航班的班级日志《启航日志》里诞生了许多精彩的篇章。如：

“经纬线是七上课本中最难，也是最重要的知识点，同学们要注意了！”顿时，一听经纬线，我眼前仿佛绕满了纵横交错解不开的线。可是在地理老师的娓娓解说下，我们混沌的思维清晰了。“那么，你们知道纬线圈的特点吗？”老师的话把我们拉回到了现实中，见许多同学眉心紧锁，老师抓了抓脑袋，我想老师肯定苦恼没有地球仪吧！不料，老师举起双手，在自己圆圆的脑袋上比划着，“看，这是纬线，如果找一个纬线圈，那么可以把地球分成相等的两个半球。”这有声有色的解说，使同学们笑得前仰后合，枯燥的地理知识也迎刃而解了。这“地球仪”可真是接地气呀！

——“史官”苏暄慧《第八回 地理老师“以身”试理  物理老师“大闹”课堂》

三、走进课间——留心课间的写作资源

优秀的文章常常是作者捕捉到的让人心灵震颤的瞬间，对其深入思考而写成的。许多初中生感觉缺少写作素材，其实并不是学习枯燥乏味、生活单调重复造成的，而是对生活的漠视和麻木。

其实，不仅各具特色的课堂可以为学生提供丰富的写作素材。每个课间，也同样存在大量可供学生写作的素材。如果教师引导学生留心观察，用心体察，那么学生在每个课间都会有新发现。短暂的课间，同样异彩纷呈：班里的新鲜事，同学间的小温馨、小感动、小游戏、小纷争，课间仍然专注学习的学霸，活泼幽默的“开心果”，调皮多动的活跃分子……

短暂的课间同样蕴含丰富的写作素材。如：

体委将吃奶的劲儿都使了出来，大喊：“一，二，三，四！”我们紧跟着喊，4个数字如同震天响的炮仗“炸”在了每个人的心田，久久不能平静。在喊班级口号时，体委刚喊完，大家还没有回过神来，只听一声婉转的口号响起：“放飞梦想，扬帆启航！”这个声音正是班长发出的，一句话撑起了一个班，大家都被带动起来，（1）班的口号响彻整个校园。

——“史官”张佳茵 《第八十六回：捍班尊者跑操现  元旦汇演乐翻天》

四、走进活动——开发活动中的写作资源

初中阶段的学校活动丰富多彩，笔者积极引导学生通过学校的各种活动，获得体验资源。开学典礼、中高考誓师大会、演讲比赛、图书漂流活动、趣味运动会、百万富翁阅读挑战赛、大合唱比赛、太极拳比赛、拔河比赛、百科知识竞赛、元旦文娱汇演、外出研学等丰富多彩的活动，既给学习生活带来了乐趣，同时也为“班级日志”的写作提供了丰富的情境，为学生提供了与平时课堂教学不同的更为广阔的视野，帮助学生积累更丰富的体验及写作素材。如：

第一项运动是八字大绳，只见队员们身轻如燕，在绳和人之间穿梭，犹如脚底生风，好不威武。再看摇绳的两个人，稳稳当当地用两条强壮有力的胳膊快速地飞舞。如脚下生根，缠绕着大地，构成了一幅勇跳大绳图。突然，看见苗家硕在大绳里犹豫不决的样子，心里好像明白了什么，原来他不会跳。在一旁观看的同学哈哈大笑起来。不过，这笑声倒是给予他前进的动力，只见他一咬牙，往上一冲，竟然跳了过去，赢得了一阵阵喝彩的掌声，他快乐地笑了起来。

——“史官”任洋渲 《第四十二回： 趣味运动真精彩 齐心协力享友谊》

语文是基础学科，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。写作“班级日志”的实践活动，引导学生关注真实生活，为写作提供了丰富的素材。