庄培菊

在初中语文教学中，写作教学是重要环节，是提升学生语文综合能力和语文素养的先决条件。在初中语文教学当中，写作既是重点又是难点。学生一旦掌握了写作技巧，就能够将语言、素材、思维等完美地搭配在一起，这样写出来的文章才能打动人心，才能提高写作水平。因此，教师在开展写作教学时，应当把教授写作技巧作为重要教学部分，以此作为提升学生写作技巧的基础。

一、明确写作流程，理清写作思路

确立写作思路是写作的前提，明确写作流程则是写作的基础。因此，教师在教授写作技巧时，可以通过讲解分析范文，告诉学生优秀作文应当具备的框架结构。学生在具备一定的写作思路后再写作，才能避免内容重复啰嗦、逻辑混乱，文章才会逻辑清晰、可读性高。

例如，以“亲情”为主题写作文，教师可以先让学生梳理写作思路，安排写作流程。在课堂教学开始前，教师可以在网络上收集以“亲情”为主题的范文和故事以及相关视频，然后在课堂上展示给学生，丰富学生的写作情感体验，然后通过范文给学生讲解写作框架。例如，文章的开头和结尾是怎样的关系、有什么作用;以及围绕主题“亲情”，作者是怎样描写的，又是如何体现这一主题的等。教师要清楚明白地阐述范文是怎样使用写作技巧的，便于学生学习和参照，才能提升写作水平。

二、提高阅读水平，增加写作深度

写作和阅读相辅相成，写作能力建立在广泛而高质量的阅读上，而写作又能反哺阅读。高质量的阅读对语文素养水平的提升不仅体现在写作能力的提升方面，还能帮助学生进行更加深入的思考，使文章词藻优美，有思想有深度，在提升语言表达能力和组织能力的同时，培养学生的终身学习能力。

例如，可以在阅读教学中加入写作知识。比如教学《故乡》时，教师可以让学生先自主阅读，对文章有一定的认识后，再通过小组交流合作学习的形式对写作手法和写作技巧进行总结，提升学生的写作水平。教师可以将“故乡”作为写作主题布置给学生，让学生根据经历和感悟，谈一谈自己眼中的故乡。此外，教师还可以给学生推荐阅读书目，让学生进行延伸阅读，扩充知识面，扩大涉猎的范围，以此提高阅读水平，丰富写作储备。

三、鼓励深度思考，抒发个人观点

每个人都有思考和情感的表达需要，只是表达方式各有不同，对于中学生来说，写作无疑是表达情感和思想的最好方式。教师应当鼓励学生自我表达，体验生活，观察生活，有自己的思考和见解，从而热爱寫作。

例如，教学《中国人失去自信力了吗》时，可以将“中国人失去自信力了吗”作为切入点，结合当下时代背景，谈谈中国人是否真正失去了自信力，以及什么才是真正的自信力？并设置写作题，激发学生深入思考，阐述自己的观点，自由发挥，题材不限，文体依据个人写作意图以及观点决定。这样可以激发学生的创作灵感，让学生体味人生百态，感受社会大众的思想脉搏，写出具有一定思想深度和价值的文章。

四、加强训练，巩固写作能力

教师可以通过让学生仿写优秀范文的片段，提高学生对写作技巧的熟练掌握程度和措辞用语的严谨性，还要进行创新，从而将习得的写作手法、技巧内化成自己的，提升写作水平。

例如，在教授“记叙文”这一类型文章的写作方法时，教师可以利用多媒体给学生讲解优秀范文，如《走过十六个春夏》，先让学生阅读，然后阐述对整体结构和表达方法的理解，以此提高学生对文章结构和框架以及写作手法的分析能力，然后再由教师进行总结。譬如，直抒胸臆法：“我赞美这大好河山！感恩与您一同走过这十六个春夏的幸福和光荣！”情景渲染法：“寒冬，风凛冽得如刀子一般刺骨，坚持，在光明中前行，我们一定会度过命运的寒冬，迎来生命的暖春。”最后，教师可以就记叙文的写作手法进行总结分析，让学生根据自己的意愿进行创作，培养学生的写作能力和创新能力。

教师要重视学生对写作技法的掌握和熟练运用程度，还要鼓励学生拓宽视野，阅读优秀作品，丰富知识储备，以此提升综合写作能力。教师首先要让学生明确基本的写作流程，理清写作思路，再构思文章框架，明确写作手法表达方式，最后再检查和修改文章，反复训练，提高写作能力和水平。