倪灵

小学语文教学的开展对学生整体的发展起到重要的奠基作用，小学作文占了极其重要的一部分。培养学生养成良好的写作习惯，对提高小学生的语文素养和知识素养具有重要意义。将学生的作文立足点放在生活中，把日常生活细节放大，从不同的角度观察，让学生深入了解生活，从抗拒写作变成写作是生活的一部分，活学活用，提高学生作文整体思维发散能力。

一、开展生活化教学对提高小学作文能力的必要性

写作是帮助学生表达对生活的情感和认知，同时也是学生主动与外界交流的重要方式。开展写作的前提是学生有东西可写，有思想可表达，为了实现这个前提，学生要积累素材，开拓眼界。但是，受限于年龄和阅历，学生写作时会出现脱离现状、文章结构混乱等问题。立足生活实际，寻找写作的源泉，在小学作文教学中开展生活化教学，对提升小学生的作文能力起到重要的促进作用。

二、引导学生树立正确的生活化写作观念

开展作文教学，大部分教师都让学生死记硬背，背名篇佳句，牢记作文书上的故事。背诵是枯燥乏味的机械性过程，一开始学生可能会基于兴趣去了解故事内容而进行背诵，次数多了，为了完成作业，背诵就变成了沉重的负担，学生的背诵兴趣和质量必将会下降。此时，靠死记硬背提高作文写作能力成为亟待解决的问题。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话告诉我们：从书本上得到的知识比较肤浅，要透彻地认识事物还须亲自实践。写作也是如此。教师在开展作文教学的时候，让学生不单单只是从书本上获取作文素材和知识，还可以从日常的实际生活中获得作文素材。树立正确的写作观念，避免生搬硬套陈词滥句，将作文写作和生活实际联系在一起，通过对生活细节的观察，用自己的语言将生活写成作文，不仅可以记录生活点滴，还能深入观察生活，为写作积累素材。教师要引导学生树立在生活中寻找作文题材和灵感的正确写作观念，提高学生的写作能力。

三、开展生活化教学

为学生写作积极创设不同的情景教学状态，拓宽学生视野，积累作文素材。学生寻找生活化的素材，通常会充满困惑，认为生活中都是很普通和平常的事情，平凡而又琐碎，日复一日、年复一年，也没有什么特别值得纪念的事。

比如，以部编版小学语文五年级上册的“我的心爱之物”为主题写作时，写作前，教师可以让学生提前与同学分享心爱之物，可以是一本书、一个抱枕、旅游时捡到的红叶标本……都有自己的故事。学生可以通过描述事物，回忆与之相关的片段，将真实经历写进作文，融入真情实感，写出佳作，体会到写作的乐趣。

在教学中，教师要引导学生从细微处观察生活，发现平时忽略的东西。只有用心观察生活，才会发现很多之前被忽略的细节。

比如，在进行“我想对您说”这一主题的写作训练时，教师可以提前一节课给学生布置作业，让学生想一下，想要描写的主角是谁，想对他说什么，要表达什么情感;又或者提出某些问题，教师可以采用引导的方式让学生写生活中最亲近的家人，爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶，或者是任课教师、受人崇拜的科学家、伟人。学生可以观察爸爸妈妈下班后做的第一件事是什么，满脸疲惫却依然会亲切地跟孩子打招呼、跟邻居寒暄、跟长辈问好;爷爷像往常一样拎着心爱的画眉鸟去广场跟鸟友赏玩，在见到孩子的那一刻，赶紧放下了手头的画眉鸟，接过孩子肩上沉甸甸的书包;奶奶戴着老花镜坐在电视机前看电视剧，听到门铃响的一刻慢吞吞地走向门口，发现是远嫁的女儿寄来的快递，半是埋怨半是喜欢地吐槽……

生活中多有很多被忽视的细节，教师在课堂上对生活细节进行描述，会让学生对生活有进一步的了解。

教师在教学时，不僅要通过引导、鼓励的方式让学生知道从何处观察生活，学会写作技巧，更要引导学生学会从生活中最平凡的小事中汲取写作的原材料。用善于发现美的眼睛，从生活的细微处探寻可以写进作文的素材，充实作文内容，丰富作文的情节。写作源于现实生活，又高于现实生活，是作者对生活现象的总结和表达。

结语：教师要坚持在作文教学中引导学生观察生活化细节，引导学生立足实际，观察生活，找准观察的立足点和角度，培养学生的素材收集能力，提高学生的写作的能力。