黄心怡

在小学阶段的语文教学过程中，为了让学生写好作文，不少教师都付出了艰辛的努力，但是依旧很难调动学生的情感，写出的作文没有真情实感，最终导致学生在写作时难以写出好文章。

为了提高学生的作文质量，教师需要让学生将体验转化为情感，让学生根据自己的经历写作，这样不仅能避免无话可说的问题，还能激发学生的情感。久而久之，学生便能学会在自己的生活体验中找到写作灵感。在语文教学过程中，教师需要重视学生的情感体验，加强体验教学，最终达到提升教学效率和效果的目的。

一、引导学生观察和体验生活，激发学生的写作兴趣

对于小学阶段的学生来说，生活中大部分事情都是新鲜的，而这些新鲜的事情就是写作的主要取材点，学生在日常生活中的体验往往能够给写作注入更多的想法，成为学生写作的灵感源泉。因此，在教学过程中，教师应该引导学生观察生活，去体验生活中的事物变化，并且用心去感受这些变化。写作中的灵感大部分都是来源于生活，在日常生活中，看似无聊的小事也能成为写作素材，教师应该激励学生了解生活，深入到生活中体会生活带来的不同光彩，并且将这些色彩作为日后写作的素材，在写作时应用。

例如，教师可以先让学生观察一下校园里的树木，看看叶子是否依旧碧绿，花儿是不是又凋谢了……教师可以让学生观察这些事物，并且让学生欣赏，再通过文字的方式将心情表达出来。这样，学生不仅在视觉上受到冲击，而且在观察的过程中，也会产生特殊的情绪，最终写出来的作文自然富有情感。无论是日常生活，还是校园，都在不断地变化，不去寻找就不会发现，如果愿意停下脚步观察，往往能发现其中的魅力。通过体验的方式，引导学生对生活进行观察，了解生活的多姿多彩，学生之后的写作也会变得多姿多彩。

二、重视阅读体验，积累写作素材

写作能力是一门综合性非常强的能力，它不仅需要对文学作品有一定的积累，还需要有丰富的日常生活体验。在生活中，教师需要引导学生重视阅读体验，将自己在读文章以及书本过程中的心理变化记录下来，从而增强写作过程中的情感变化。

在教学写作的过程中，教师应要求学生对写作素材进行收集，培养学生的素材收集能力，从而使得学生在写作时有更多的素材可写。写作素材需要经过一定的融合、整理，因此，在日常生活中，教师就应该引导学生主动地收集写作的素材，并将其形成一种良好的习惯。

例如，教师可以鼓励学生课外阅读，将优秀的书籍作为积累写作素材的工具，从而在阅读过程中积累丰富的课外知识，尤其是名著，包括自然科学知识等方面都需要有所了解。教师可以推荐学生多看文学名著，如《八十天环游地球》《海底两万里》《爱的教育》等，收集好词好句，增加积累。文学名著无论是在框架还是在修辞上均十分优秀，对小学阶段的学生来说具有良好的示范性作用。因此，教师要引导学生阅读名著，提高写作技巧的同时，还能收集写作素材，从而打下良好的写作基础。这样，学生不仅更加重视阅读的体验，也能在閱读中获得更多的知识，在无形中提高学生的写作能力和遣词造句能力，为学生今后的学习打下良好的基础。

三、开展体验活动，激发学生情感

在教学的过程中，教师除了要教给学生基本的写作知识外，还要开展体验活动，激发情感，进一步提高写作水平。这不仅要求教师要关注学生的内心想法，还应该重视学生的活动体验以及思维能力的提升，只有这样，才能让学生写出饱含情感的作文。因此，在教学过程中，教师不仅要激发学生的写作兴趣，还要开展一些作文教学活动，让学生参与到活动中来，体验到不一样的乐趣，提升学生的创造能力，激发学生的写作热情。

例如，教师可以在作文教学开始前，先让学生准备一篇演讲稿，上课时，让学生有感情地朗诵演讲稿，看看哪位学生的演讲有感情，演讲结束后为其打分。通过这样的方式让学生体验演讲的感觉，并且让学生将自己的情感在演讲时发挥出来，提升学生的情感体验。这样做对学生的写作有重要意义，还能让学生通过回想这些活动触发情感，最终写出的文章更加饱满。

结语：在语文教学中，体验式教学有着非常重要的意义，特别是对学生的习作更有着极重要的作用。这种教学模式不仅能够让学生积累到更多的写作素材，还能提高学生的写作水平，激发学生的写作热情，让学生感受到生活的魅力，最终达到帮助学生提升写作技巧、打开写作思路的目的，为学生将来的作文学习打下坚实的基础。