宋黎黎

兴趣，能激发学生的内在动机，提高学生的学习兴趣。教师要丰富教学手段，激发学生的写作兴趣，使他们主动接受各方信息，并将之转化为写作素材，让他们“愿写”“乐写”，用自己的笔去表达真实的情感。在激趣作文中，学生分享印象深刻、新奇有趣的内容，丰富彼此的作文素材。激趣作文教学具有实践性，教师要引领学生走进社会，融入自然，在参与社会实践中有所体验、有所感悟，这样，学生的好奇心才会得到满足，兴趣才会被激发出来;激趣作文具有激励性，教师要营造轻松和谐的写作氛围，对学生的优异表现及时进行鼓励，让他们保持积极的状态，体会到表达的过程是愉悦、轻松的;激趣作文具有设计性，教师在写作前要进行整体规划，精心设计各环节内容，这样才能维持学生的写作动机，提高学生的写作水平;激趣作文具有多样性，教师要运用多样的方法激发学生的兴趣，才能避免学生的“审美疲劳”，才能让学生体会到写作带来的乐趣。

一、贴近生活，激发兴趣

在小学作文教学中，教师要将写作教学融入到生活之中，让学生成为生活的有心人，引领学生观察生活、体会生活。生活是写作之源，学生的素材、情感等皆来源于生活，教师要引领他们用眼细心观察、用耳聆听、用手触摸、用心体会，从生活中获得素材，诱发写作的动机。

教师要教会学生观察的方法，让他们观察校园中的一草一木，观察人物的一言一行，观察生活的点点滴滴。学生只有通过观察，才能练就一双发现美的眼睛，才能获得写作素材。教师要引领学生去体验生活，参与丰富多彩的实践活动，在观察花草树木、饲养的小动物的基础上，写观察日记，也可以通过做家务劳动、当志愿者等活动获得丰富的感受，从而写出情感真挚的文章。教师要引导学生思考生活，要为学生设计具体场景，提供接触生活的机会，调动他们的多重感官去体验生活，从而触发写作的灵感。学生只有学会思考，才能走出作文索然无味的困境，才能描绘多姿多彩的世界。

课堂是语言积累的主渠道，要借助对书本的阅读帮助学生理解语言，并实现有效的迁移。教师也可以让学生通过扮演导游、推销员等角色激发学生的兴趣，提升学生的语文素养。教师要增加学生的阅读量，让学生通过大量的阅读促进知识的积累，与同学交流好词佳句，以充实他们的头脑。教师要引导学生诵读文本，玩文字游戏，为他们的写作打下基础。

二、依托课堂，激发兴趣

教师要挖掘学生的创新潜能，采用多样的方式，激发学生的写作欲望，让他们调动自己的情感与体验。教师要巧妙设计内容，唤起学生对事件的情感，让他们产生写作的冲动。教师要以有趣的内容吸引学生的注意，激发学生情感的涟漪，让他们的情感得到迸发，从而激发他们的创作欲望。

教師可以运用多媒体激趣，将媒体中的声音、图像等融合在一起，让学生去观察、思考，从而有效提升学生的写作兴趣。教师要通过片断练习，让学生将一件事情叙述清楚;通过仿写训练，针对文本的精彩片断、写作手法进行练习，让学生收获成功的体验。通过有效的训练，促进学生消化吸收，帮助学生夯实语言基础。教师不对学生进行过多的提示，避免学生被文本、语言束缚，影响他们想象力与创造力的发挥。教师要为学生提供广阔的空间，让他们融入自己的生活经历，表达自己的真情实感。

三、有效评价，激发兴趣

在小学作文教学中，教师如果对学生的作文进行全批全改，会浪费大量的时间与精力，他们就会缺少思考的时间，产生倦怠心理。教师要采用多元的评价方案，要将作文评改的机会让给学生，引导学生自评自改。在传统的作文教学中，学生认为写完作文就是完成任务，修改、评价往往是老师的事，教师要引导学生自读作文，并写下评语，并进行有针对性的修改。学生很难发现自己文章存在的问题，教师要组织学生互评互改，让他们彼此指出优点与不足，相互学习借鉴。由于学生的生活阅历不足、写作能力有限，他们的批改能力尚不够周全，在学生自改、互改后，教师要发挥引导作用，对学生的作文进行精批、精改，用红笔画出好词、好句，写上激励性的评语，使学生的写作兴趣变得浓厚。

总之，在小学语文教学中，教师要丰富教学手段，激发学生的写作兴趣，开展生活化的写作教学，引导学生去观察、思考，实现素材的积累。通过仿写训练、多元评价，提升学生的写作、评改、鉴赏能力，让学生获得成功的体验。