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以标准化幼儿园创建助推农村学前教育内涵发展

2020-07-14李文明

课程教育研究 2020年21期
关键词:创建内涵标准化

【摘要】农村乡镇中心幼儿园开展标准化创建活动,是提升办园水平,打造亮点特色的有力抓手。近年来,我们立足农村幼儿园实际,对照标准化幼儿园创建标准,强化教师素质能力提升,坚持以人为本的管理理念,不断提升管理水平。结合农村实际,打造农村特色幼儿园。标准化幼儿园的创建,让农村幼儿园充满七彩阳光,打造出了家长放心,社会满意的农村幼儿教育新模式。

【关键词】标准化  幼儿园  创建  内涵  发展

【中图分类号】G612.0   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)21-0015-02

乡镇农村中心幼儿园开展标准化创建活动,是提升办园水平,打造亮点特色的有力抓手。近年来,我们立足农村幼儿园实际,对照标准化幼儿园创建标准,强化教师素质能力提升,注重地域特色文化,确保创建有方向、有抓手、有效果。我们的主要做法是:

一、注重教师专业化发展,师资培养实打实

1.注重教师队伍专业化发展。教师发展是幼儿园发展的关键。自办园以来,我们始终立足长远推进教师队伍建设,采取多种形式,有计划地对现有教师进行培养培训,努力提高教师自身素质。针对幼儿园学前教育专业教师偏少的情况,我们加大教师转岗培养力度。把师资培训工作列入重要议事日程,积极推荐骨干教师参加省、市教育部门和园内举办的各类培训班,鼓励教师参加在线培训,较快地提高了教师的综合素质和专业能力。我们为每个教师都建立了个人成长档案,通过走出去请进来,扩大教师视野,转变教育理念。加强教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习和领悟,并以指南精神为指导,梳理、制定适合本园的课程结构。全体教师均通过幼儿园教师的多次转岗培训,提高了教研能力和专业水平。

2.立足园本教研,提高专业能力。从2015年准备创建市级标准化幼儿园开始,我们坚持开展“草根四步同走”教学研究活动。

第一步走:组织全园教师认真学习教学理论,从《指南》、《纲要》到幼儿园课程资源包等等。坚持每周一次园本教学研究活动,教师每学期至少有一本业务学习笔记和教研活动记录。

第二步走:结合保教工作中实际遇到的问题和自己的研究方向开展专题学习。老师们带着问题认真研读相关的专业理论书籍,以理论的高度层面来审视一日保教工作及教研活动,促使教师实现园本教研从感性认识到理性认识的升华。

第三步走:引领教师立足幼儿园教育实践开展园本教研。在一日活动中,我们坚持提前两周让每位老师都写好每天的工作计划细节,如从早上入园开始,什么时候迎接孩子,问什么,怎么回应,哪个孩子有可能先到,会哭闹的孩子有谁,都应该怎么应对,什么时候带孩子做哪个游戏等等,一直到下班前离园回家的那一刻,都要写得清清楚楚,晚上回去,根据今天的实践和自己的计划对比,进行反思调整,通过发现问题,提出问题,解决问题这样的方式,将一日工作做到细微入实。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师”。所以,我们走“实践——反思——再实践”的路子,才能有效提升自己的专业素质。

第四步走:以园本教研促进保教质量提升。园本教研活动每次都由不同的老师策划、组织。活动要体现出策划组织者的能力和水平,他们会获得更多的成就感和被认同感,开展教学活动的劲头更足了,处理工作中的难题更有办法了。通过一次次的活动,倒逼策划教师迅速成长,进而不断提升幼儿园的保教质量。

二、坚持以人为本,提高管理效能

我们始终坚持把人本理念、亲情理念融入幼儿园管理之中,通过优质高效的管理,提升幼儿园管理水平,促进幼儿园和谐发展。在具体的管理当中,我们坚持“以人为本”,倡导民主、团结、奉献、创新的工作作风,对教职工的管理变检查为支持、服务,变指挥为指导、交流,提高了教职工的工作热情。幼儿园领导班子尊师重教,班子成员尊重教师,欣赏教师,工作中以身作则,廉洁自律,在生活中切实关心每位教职员工的生活,为营造和谐的教育团队提供了良好的精神氛围。我们高度重视各类人才建设,珍视每位教职工的个人价值,不断增强团队的凝聚力,对教师工作合理分配,使大家能够分工合作,优势互补,在包容、信任的基础上建立和谐的工作关系。幼儿园还特别重视教师的心理健康,经常与教师沟通、谈心,了解他们的困难和需要,及时给予帮助。同时,园领导班子通过自己的专业知识开展教师心理健康辅导,使大家保持良好愉悦的心理状态,让每个人能在宽松、和谐的大家庭里更好地展示自己,以积极饱满的热情投入工作。

三、因地制宜,打造农村特色幼儿园

农村幼儿园有着自身的特点。我们利用农村特有的资源,认真开展幼儿教育研究,使园本教研不局限于课本,将幼儿教育五大领域与农村地域文化结合,推动幼儿教育园本化。

1.带孩子走出教室和园门,让孩子们亲近大自然。走入田间、草丛、树林进行生活体验。我们把户外体育作为幼儿园的园本课程。通过开发农村户外游戏活动,让孩子们从游戏活动中获得快乐,锻炼健康的体魄。我园老师们挖掘农村传统游戏主题,将其开发为园本课程。比如跳皮筋,跳方格,拍方宝,鸡毛蒜皮,出三六九等等。现在,趣味翻绳已是幼儿园的另一大特色,小班的孩子先接触翻绳的基础技法,中班的孩子玩一个人的翻绳游戏,大班的孩子就可以一起翻绳了,厉害一点的就可以耍一耍翻绳的小把戏了。

2.室内活动是幼儿的主要活动。但这类活动不应该仅仅用来写字、计算等,还可以用于唱歌、跳舞、绘画、手工、搭建等等。我们收集农村中常见的材料,布置各种活动区角,让幼儿在区角活动中认识社会,锻炼自我服务能力。

3.充分利用农村特色资源,开展专题教学。我们在教学过程中根据每个班级孩子们的不同年龄特征,探索确定了玉米芯手工制作坊,以农村生产中常见的玉米芯为主材料,给孩子们提供一个自由的操作平台,鼓励孩子观察老师的制作方式,引导幼儿通过拧、搓、贴、剪、涂等方式,提高幼儿的绘画能力、表现能力、创造能力及欣赏能力等。

四、紧扣生命安全,在课程开发中突出实践性

幼儿自我保护能力包括自我保健及自我防护两个内容。我们将幼儿自我保护能力的培养目标分解为大、中、小班的具体培养目标,按照幼儿的身心发展的特点和规律,开展各种安全教育活动,进而开发出蕴含生命教育内容的园本课程。

1.根据地理环境挖掘课程资源。我园门口就是一条县际公路,不远处是乡镇十字路口,行人车辆非常拥挤,存在发生交通安全的风险。因此,我们非常重视交通安全宣传教育,开展了交通安全系列活动。让幼儿懂得了基本的交通安全知识,培养了他们遵守交通规则的良好习惯,增强了交通安全意识,提高了自我防护能力。

2.我园生源较为单一,几乎都是农村孩子。针对这一实际,我们开展了一些农村孩子在日常生活中能直接或间接感受的、涉及农民生产生活最基本的安全知识的系列活动。比如开展《农药常识》、《劳动工具》、《农具使用安全》等教育活动;根据农村水源较多,容易发生溺水事故的隐患,开展了《水的认识》、《我们周围的环境》等活动。提高了孩子们对危险物品、危险环境的鉴别能力和自我保护能力。

3.因地制宜地收集、整理、开发课程资源。老师们从幼儿接触的家庭环境、幼儿园学习、生活环境等去收集大量材料,制作各种标识和专题教育场景。幼儿园三楼的楼道是我们的安全小站,每一个专题场景都是孩子们和老师一起制作的,非常有教育价值。

创建标准化幼儿园是提升农村幼儿园办园水平的有利契机。通过创建活动,能够进一步优化管理,提升服务,让农村幼儿园充满七彩阳光,打造出家长放心,社会满意的农村幼儿教育新模式。

参考文献:

[1]侯诗梅.《幼儿园文化与园长素质》.《内蒙古教育:职教版》,2013

[2]马艺萍.《幼儿园园长的带队之道》.《华夏教师》,2012

作者简介:

李文明(1962-),男,漢族,甘肃古浪人,大学专科学历,一级教师,研究方向:学前教育。

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