於谋芝

（淮北师范大学<马克思主义学院>，安徽 淮北 235000）

0 引言

2018 年6 月 22 日，共青团中央下文《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》中，明确全国高校实施“第二课堂成绩单”制度，为的是全面落实立德树人根本任务， 全面实施素质教育， 完善学生发展服务体系， 促进学生素质素养提升， 促进学生就业创业[1]。淮北师范大学为了落实高校“第二课堂成绩单”制度，制定了《淮北师范大学“第二课堂成绩单”创新创业教育实践学分及社会责任教育实践学分认定及实施办法》，该办法规定从2017 级学生开始毕业必须修满“第二课堂成绩单”中所要求的学分[2]。 该办法已经实施了三年，现针对实施现状和效果进行调查分析，希望第二课堂从理论走向实践的过程中，发现不足之处，在今后的实施过程中不断进行改进，让第二课堂制度实施过程中能够收到知行合一的效果。

1 研究方法及对象

1.1 研究方法

本研究在调研淮北师范大学 “第二课堂成绩单”实施现状的基础上， 以淮北师范大学2017 级、2018级和2019 级在校学生为研究对象， 通过问卷星平台发放网络问卷为研究方法。

1.2 研究对象

本数据来源于2020 年3 月28 日面向淮北师范大学2017 级、2018 级、2019 级通过问卷星平台发放的网络问卷调查，共回收7645 份。 淮北师范大学2017 级、2018 级、2019 级总人数16250，有效回收率为47%。以下数据分析均来自于所发放的问卷整理所得。

2 研究结果以及产生的问题

2.1 第二课堂成绩单学分获得情况

淮北师范大学学生获得“第二课堂成绩单”学分的方式是采取积分折算方式，获得“第二课堂成绩单”创新创业教育实践及社会责任教育实践积分10 分，可分别折算创新创业教育实践及社会责任教育实践学分1分。 学生毕业时，创新创业教育实践要修满4 学分、社会责任教育实践要修满2 学分。具体的分为两大块，一块为“第二课堂成绩单”学分依托 “第二课堂成绩单”网络管理系统及志愿服务系统实时网上认证管理。 除了志愿公益是需要在“志愿汇”平台另行统计，其他学分获得都是通过“到梦空间”App 来登记获得[3]。

2.2 第二课堂实施过程中产生的问题

通过调查问卷得知，淮北师范大学实施的“第二课堂成绩单”制度，学生的认可度比较高，实施过程比较规范， 能够跟社会责任教育和创新创业结合的很多，取得的效果也比较显著。 但是也从问卷中发现一些问题。

（1）学生了解“第二课程成绩单”制度的渠道太“被动”。 通过调查问卷得知可以看到学生了解“第二课堂成绩单”制度主要是来源自班委的同学、团委的同学、 团委的老师的通知或者通过学生手册了解，甚至班委或者各部门干事都是从团委老师所发通知来了解的，了解渠道比较单一，被动参加的学生比较多，主动了解的积极性不是很高。这种情况其实也反映了第二课堂在学生心中的“边缘化”。

（2）学生从第二课堂想获得的能力或者技能是不够的。 从调查结果看，可以很清楚地知道学生想获得的能力或技能占比前三的分别是提高人际交往能力、学习课外知识与技能、获得感兴趣的课外知识。 但是结合随后调查学生“你觉得参加第二课堂活动在将来的就业中是否有助于增加竞争力”的问题交叉在一起分析时，可以明确看到淮北师范大学的学生认为具体的活动对于自己能力的提升意义不是很大。

（3）学生参加第二课堂的立足点和思想点是不足的。 调查学生参加第二课堂的目的，从调查结果可以看出占比前三名的是丰富业余生活、提高自身能力和个人兴趣爱好，其中丰富业余生活的比重最大，达到了73.51%。 从调查结果看，学生显然从思想上还是没有正确认识到第二课堂的实施必要性，对于第二课堂的认知更多是想成了一种业余时间的打发方式。根本思想点和立足点都不够，第二课堂制度实施的必要性贯彻不到位。

3 相应的一些改进措施

“第二课堂成绩单” 制度的实施主要还是为了实践育人， 希望学生能够通过第二课堂去锻炼自己，提高职业能力和职业技能，提升社会竞争力。 所以高校的第二课堂就是为了学生去搭建这样的实践平台，让学生能够从中获得更多的实践机会。从问卷调查结果来看，认识到淮北师范大学第二课堂开展中还存在一些不足，针对存在的问题提出以下改进措施：

（1）加强对“第二课堂成绩单”制度的宣传，同时在设计本科生培养方案时能够把“第二课堂成绩单”的内容也放进去全面考虑。从上到下统一认识，师生都能够了解和足够重视第二课堂， 能够从思想根源上认同第二课堂也是实践育人的重要途径。 希望学校能够真正把第二课堂当作是第一课堂的知识和实践的有效补充，加强对“第二课堂成绩单”制度的宣传力度，利用多样的传播途径向师生积极宣传， 做到每位师生都充分了解“第二课堂成绩单”制度[4]。

（2）加深第二课堂与第一课堂的结合。这几年实施“第二课堂成绩单”制度，第二课堂的建设确实取得了很大的进展，但是活动设计缺乏整体性，过于松散，不能构成一个统一的整体，与第一课堂联系也不够，不能很好地发挥第二课堂对第一课堂的巩固和加深的作用，大大降低了第二课堂在实践育人方面发挥的效能。淮北师范大学对于第二课堂的建设力度不够， 在第二课堂所需的相应的辅助设施、资金、场地、指导老师等等配套不多，导致两个课堂之间衔接不畅。

（3）“个性化”设置第二课堂开设的项目活动。 针对不同年级学生、不同思想行为特点群体设计不同的“第二课堂”项目活动，能够让学生的创业就业能力培养落到实处。 由于专业和年级的不同，学生想获得的就业创业能力有所不同。目前第二课堂所开设的活动或项目并不能全部准确地表现出学生的综合素质，激活学生的创业就业潜能，而其中“个性化”的人才培养更是少之又少。建议学校在开展第二课堂具体项目或者活动的时候，在开展前发布活动方案，事先了解参与活动学生的意见，收集合理建议并在活动开展前及时调整，活动开展时随时了解活动动态，对第二课堂活动中存在的问题及时调整，充分考虑到学生的专业特点，设计“个性化”的活动，让学生能够参与活动获得针对性的专业能力或技能。

（4） 加强第二课堂项目活动与社会需求相结合，在学生、高校、社会之间建立联动机制。学校能够结合社会现象，从社会需求出发及时调整第二课堂的项目活动形式和内容，有针对性地培养学生的创业就业能力。 在学生就业的时候，学校应该积极向用人单位介绍学生的“第二课堂成绩单”，让社会用人单位能够认可，这样“第二课堂成绩单”在用人单位选人用人时就能发挥它的作用。

综上所述，探索对“第二课堂成绩单”制度的实施内容，是服务引领青年学生、提高青年学生综合素质的强劲动力，更是提升第二课堂内容专业化、规范化、科学化水平的关键举措。本次调研深入分析了淮北师范大学“第二课堂成绩单”制度的现状与不足并提出相应的改进措施，为第二课堂建设发展提供有效的参考。希望以后的第二课堂的开展，能够根据学生的“个性化”积极推进，学校能够加大对第二课堂的支持力度和重视程度，不断完善“第二课堂成绩单”体系，充分发挥学生的积极性和主体性，真正发挥“第二课堂成绩单”在实践育人中的积极作用。