薛 云 张 维 龙岳红 周松林

0 引言

摄影测量学是地理信息科学、测绘工程专业的主干课程，具有原理复杂、内容抽象、覆盖范围广、发展速度快等特点，学生难以深入的学习和理解。传统教学以满堂灌输为主，忽视了学生学习的主体地位，难以达到理想的教学效果。近年来，教育信息化水平的大幅度发展，SPOC 等新型课堂教学模式也开始在大学课堂流行。在SPOC 教学模式中，课前，教师是课程资源的整合者；课中，答疑解惑的指导者，分组讨论的促进者；课后，线上线下学习效果的评判者。本文运用SPOC 平台，开展线上线下混合式教学，以期激发学生学习摄影测量学课程的兴趣，提升教学效果。

1 相关概念

1.1 SPOC 简介

小规模私有在线课程（Small Private Online Courses, SPOC）[1-4]，是在MOOC 的基础上发展起来的一种更小众的在线开放课程类型。SPOC 是将微课、课件、测试、论坛等教学资源应用到规模较小的传统面对面课堂中的一种混合教学模式，将优质MOOC 学习资源与课堂教学有机结合, 是MOOC 的继承、发展和超越。学生可以利用碎片化时间进行学习，随时随地查漏补缺，提升学习效率。教师通过平台及时发现学生的学习状况，优化教学过程，提高教学效率。

1.2 混合式教学简介

混合式教学是利用信息技术融合线上课堂与传统课堂的优势的一种新的教学模式。混合式教学模式以学生需求为出发点和落脚点，将传统课堂上的知识点转化为线上资源，使学生能随时随地利用碎片化时间进行学习。该模式重视师生间讨论互动，使教与学两个环节不会脱钩，满足学生个性化需求，一定程度上培养了学生的自主学习能力和协同学习能力。通过线上线下学习混合，教师主导学生主体混合，实体教学与虚拟教学混合等形式，改变了传统的教学模式，提升教学质量[5-6]。

2 摄影测量学课程教学现状

摄影测量学课程的目的和任务是使学生学习并了解地学信息调查的重要载体和手段——航摄像片及其解析的知识，具备影像信息获取及其信息识别、处理、提取、和表达的知识和技能，掌握数字摄影测量的基本知识，并能够运用相应的摄影测量手段为测制各种比例尺的地形图/专题图，建立地形数据库，为各种工程建设、各类地理信息系统和土地信息系统提供基础数据。结合往届教学经验，主要存在以下问题[7]：（1）教学缺乏互动性。摄影测量学课程授课方式基本上是以讲授为主，其他类型的教学手段运用较少。该课程原理复杂、内容抽象，学生在有限的教学时间内无法“内化”课堂内容，易对课堂学习产生厌烦心理。上课过程中学生参与度较低，师生互动环节仍有所欠缺。一个班通常在40 人左右，教师很难兼顾到所有学生，无法提供个性化的学习需求。（2）教学形式单一。主要采用幻灯片教学，以满堂灌输为主，忽视了学生学习的主体地位，导致上课效果不尽如人意。（3）课程考核方式单一。课程的考核一般采用一次性闭卷考试的方法。对学生的学习过程、学习效果没有全面评价。

3 S P O C 混合教学模式在摄影测量学课程教学中的应用

采取“以线下课堂教学为主，线上网络教学为辅”的混合式教学模式，基于智慧树网络教学平台，建立摄影测量学SPOC 课程，设计和实施“传统课堂+在线教学+翻转课堂”的混合式教学模式，以提高教学效果。具体过程如下[8-11]：

（1）线上自主学习。教师根据摄影测量课程教学重难点分布，通过搜集多样化素材资料，完成概念知识的形象化、直观化转化，并制作相关知识点的教学视频。根据学习规律，授课视频一般控制在10 分钟内。课前，教师通过平台布置学习任务，将教学视频、练习题及其他相关教学素材等全部上传到平台上。学生可通过手机、电脑等多种终端开展自主学习和小组学习，完成相关知识点的学习和测试。教师可查看线上学生学习情况，发现学生学习中遇到的问题，确定课堂教学中知识重点和难点。

（2）实体教学。发挥传统教学的优势，教师根据课前线上自主学习情况，针对线上教学提出的问题及教学任务中的重点、难点，着重讲解和答疑。学生按小组汇报在线布置的任务，各小组间进行互评，教师及时介入指导，以保证摄影测量课程教学效率及质量。教学任务完成后，教师对所教内容回顾、整理、归纳、深化。课后，教师在平台上布置作业。学生可通过平台巩固知识，交流问题与分享成果。突破传统课堂的时空限制。

（3）效果评价。学生成绩评定由过程成绩和课程考核成绩两部分组成。过程成绩由课前自主学习成绩、课堂表现成绩、课后表现成绩和课程考核成绩组成。通过线上平台的学习情况得到课前自主学习成绩；通过实体教学的考勤、讨论、回答问题等情况取得课堂表现成绩；通过作业、实验完成情况得到课后表现成绩；通过阶段考试、期末考试取得课程考核成绩。

4 结束语

基于SPOC 的摄影测量课程教学模式，通过线上自主学习、实体教学及效果评价等过程，提高教学效果。学生通过线上线下学习，线上线下讨论、交流、分享，学习积极性，主动性有了大的提高，充分体现了教学过程中的教师主导，学生主体的地位。摄影测量课程混合式教学仅是一种新教学模式的探索，其方式方法应根据教学内容，实际情况不断调整，才能达到更好的效果。