吴 敏 闻 军 程 怡

随着现代信息技术的发展，移动终端在大学生的生活和学习中发挥着越来越重要的作用，许多学习应用程序（APP）应运而生，其中外语学习类APP的发展尤为迅猛。本文结合大学生对英语教育类APP 的使用情况，探究APP在高校英语教学和学习中的作用，为外语教师利用APP 开展教学和大学生更好地进行自主学习和个性化学习提供参考。

1 英语教育类AP P 发展现状

《教育信息化2.0 行动计划》指出，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。[1]2019年3月，教育部高教司吴岩司长在第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛上倡导，在新文科建设中，需要结合社会需求和学科交叉融合趋势，充分利用外语教育技术，推出线上、线下、线上线下混合、虚拟课堂及社会实践“金课”，体现外语教育技术在高等教育改革和创新过程中的重要作用。[2]伴随着教育现代化的稳步推进，智能手机凭借着其出色的交互性能、良好的用户体验和便利的网络通信功能，在学生的学习生活中扮演着越来越重要的角色。移动学习的概念逐渐深入人心，教育类APP 百花齐放。移动学习是指在移动设备、移动通信技术及移动互联网技术支持下，学习者在任何时间、任何地点按需获取学习资源的一种学习方式。[3]

随着智能手机的普及，各类手机应用应运而生，其中教育类APP 表现尤为抢眼。英语教育类APP 作为语言学习的“大杀器”，也呈现了蓬勃发展的态势。目前，高校学生用户使用较多的英语教育类APP 主要有字典类（如有道词典、金山词霸等）、单词记忆类（如百词斩、扇贝单词等）、口语训练类（如英语流利说、英语趣配音等）、阅读训练类（如Chinadaily,Newsmart 等）、网络课程类（朗文交互英语、FIF 口语训练等）、歌曲电影类（如：听歌学英语、老友记学英语等）等。英语学习APP 一般采用图文模式和闯关模式，趣味性强，寓教于乐，符合信息化时代大学生的思维模式，能充分调动学生学习的积极性，营造轻松愉快的学习环境。越来越多的学习者在课余利用手机上的英语教育类APP 来提高语言能力，越来越多的教师们将APP 引进课堂作为辅助教学手段，APP 在高校学生的英语学习中的作用日益凸显。

2 英语教育类AP P 的优势

APP 学习作为移动学习的主要渠道，具有学习场景不受时空限制，学习内容丰富且个性化、学习时间碎片化、学习过程注重交互等特征，符合思维活跃、个性突出的互联网时代大学生对学习生活的诉求，因此迅速成为大学生自主学习的有效途径。与传统的自学方式相比，英语教育类APP 学习更加便于开展，内容更加丰富，形式更加多样。

2.1 广泛的学习方式

随着无线网的普及和移动网费的下调，APP 的使用日益便捷，已成为高校学生英语学习的普遍途径。大学生可以按照自己的学习兴趣和学习情况下载安装多种类型的英语教育类APP，不受时空限制地自主开展语言学习。图文并茂和有声阅读的内容呈现方式和游戏化的闯关、解锁设计也让学习者的学习过程更加生动有趣，能够吸引学习者的持续参与。因此，英语教育类APP 深受广大高校英语学习者喜爱，成为广泛应用的英语学习新模式。

2.2 丰富的学习内容

英语教育类APP 类型丰富，涵盖了词典、单词记忆类、口语训练类、听力训练类、阅读训练类等众多方面，可以为学习者提升英语听说读写译能力提供全方位的服务。高校学生不仅可以在单词记忆类APP 上学习记忆单词，跟读纠正发音，也可以通过阅读训练类APP 和听力训练类阅读、聆听英文新闻、文学作品和趣事，欣赏英语国家的文学和文化，还可以使用口语训练类APP 与同伴或者教师进行交流，训练自己的听说能力，从而实现为语言学习创设英语社会环境的效果。英语教育类APP 的内容包罗万象，且一般更新较及时，紧跟时代潮流，如同网络上的图书馆，以海量的学习资源快速为学生解答疑惑。

2.3 个性化的学习安排

较之传统的学习模式，英语教育类APP 可以实现用户的个性化学习安排。英语教育类APP 学习不受时空限制的特质使得大学生可以自主设计自己的学习路径。大学生可以按照自己的偏好和需要选择APP，依据自己兴趣选择学习内容，结合自己的安排选择适合自己的时间开展学习。如百词斩、扇贝单词等APP 同为单词记忆类APP，但在设计理念和学习内容呈现方式上各有侧重，大学生用户可以选择自己最擅长的方式来记忆单词。在学习过程中，APP 会对学习效果进行及时检测和反馈，方便用户根据学习情况有针对性地选择自己的学习内容。

3 英语教育类AP P 使用存在的问题和对策

在当代大学生的语言学习中，英语教育类APP 使得学生即使脱离了课堂上的英文氛围，也能随时学习英语，在大学生的自主学习中发挥的作用不可小觑。但由于大部分大学生都可能存在意志力较为薄弱、辨别能力不强的缺点，教师一般不参与学生自主学习过程，所以导致在APP 的实际应用中也出现了不容忽视的问题，如学习时长不能保证、学习内容随意、学习体系不完整等。对此，如何整合各方力量，发挥英语教育类APP 的最优功能值得我们探究。

3.1 英语教育类APP 使用存在的问题

首先，在学习时长上，由于APP 学习并非教师布置的规定动作，研究表明，和每天的手机使用时间相比，大学生使用英语教育类 APP 的学习时间普遍较短，特别是部分学生自制力较差，难以长期坚持学习，导致学习效果不佳；其次，大多英语APP 由公司自主开发，缺乏专门机构的监管和相关标准，内容知识杂乱，权威性不足，大多数大学生的辨别能力有限，又缺乏教师的指导，无法进行科学的选择；再次，从学习方式上看，学生使用英语学习APP 大部分利用碎片化时间进行学习，学习内容较为随意，这样的学习方式无法建立稳固的知识体系，学生还会养成不良学习习惯。

3.2 创建师生参与的APP 使用新模式

英语教育类APP 要在大学生语言学习中充分发挥作用，离不开英语教师的深度参与。首先，随着教育信息化的进一步推进，英语教师应该具备一定的信息化教学能力，对热门的英语教育类APP 内容和形式要有充分的了解，并能结合自己的英语教学经验，为大学生科学选择APP 提供指导。其次，英语教师应该尽可能使用英语教育类APP 辅助课堂教学工作，积极创建基于APP 的翻转课堂教学。英语教育类APP 有效地整合了英语学习资源，并通过文本、图片、音频和视频等多媒体形式呈现教学内容，为大学生喜闻乐见，是可以有效利用的教学助手。教师可以利用U 校园等课堂管理APP 发布学生预习任务，也可以要求学生课前在单词记忆类、阅读训练类和听力训练类APP 上学习与课堂内容相关的材料。学生利用APP 在课前完成对相关知识的掌握，课上教师则可以更注重与学生的互动和探讨，解决学生无法在APP 上消化不了的难题。课上教师可以利用APP 进行签到或者小测试，增强课堂趣味性，提高教学效率。课后教师可以利用APP 的复习、练习和测验功能检验课堂学习效果，并对学生的表现在APP上进行及时反馈。这样，借助于APP，英语教学实现了课下和课上的互动连接，学生自主学习和课堂教学有效结合，有效提升了英语学习效果。

4 结论

英语教育类APP 的广泛使用顺应了网络信息技术大发展的潮流，有助于构建泛在学习环境，实现全民终身学习。对于大学生来说，应该根据个人情况选择合适的APP,制定出合理的学习计划，持之以恒地完成自己的学习任务。而对于高校英语教师来说，整合以APP 为代表的各类移动学习资源构造崭新的英语教学环境，实现课上与线下教育的结合，也是现代外语教学进一步深化改革的必然要求，有利于提高学生的学习积极性，增强学生英语学习兴趣，提升教学效果。