江 莉* 李冬云 徐舒婷 卫国英

0 引言

美国著名教育家约翰·杜威曾说：“今天的教育和老师不生活在未来，未来的老师和学生将生活在过去。”高校教学改革不仅是教育技术的革新，更是教育理念和教学组织模式的革新。根据教学现状调查，教师和学生对课堂教学提出了在教学态度、教学内容、教学方法、教学基本功、教学模式等方面的问题和建议。紧随时代改革步伐，开展高校创新课堂教学，建设高效创新型课堂、创新课堂教学理念和技术，提升教师的教学能力，势在必行[1]。“雨课堂”巧妙地将“互动”、“主体”和“互联网”相结合，利用复杂的信息技术手段将PowerPoint 和微信融为一体，在课外预习与课堂教学间建立沟通的桥梁，最大限度地释放教与学的效能，推动教学改革。据统计，深度使用雨课堂的师生超过498 万，开课教师数超过35 万，是国内最为活跃的智慧教学工具[2]。

《应用电化学》课程是中国计量大学的校精品建设课程。近6年来，该课程不断从内容、教学模式等方面进行改革，效果显著。2020年中国由于疫情的原因，广大高校都采用网络直播、录播的形式进行教学。基于《应用电化学》课程的特点和雨课堂的优势，课程组制定了网络教学的实施计划和方案，讨论了课程建设过程中存在的关键问题。

1 《应用电化学》课程存在的问题

1.1 多学科交叉性强

该课程涉及的专业内容广泛、综合性强，是一门多学科交叉性强的课程，解决科学研究和生产实际中涉及电化学应用领域内有关金属腐蚀、金属电沉积、化学电源、传感器等方面的实际问题。课程以介绍各个相关应用电化学工业过程的基本原理和研究方法为主，也兼顾介绍一些生产工艺和发展方向等。该课程具有“内容散、整合难”的特点，不仅对教师的讲授提出了较高的要求，也增加了学生接收知识的难度[3]。

1.2 教学内容更新快

当前电化学新技术不断涌现，教学内容也有了新的发展。随着高新技术和网络信息化的时代的到来，我国电化学技术的发展重点围绕科研、生产、人类环境三大领域需求，向综合、联用、信息网络化发展，同时更趋微型化、集成化、自动化和智能化。课程每章节讲授的内容，也要不断拓展，与时代新技术接轨。课程组教师备课时，要不断更新和完善讲课内容和课件，为学生推送最新电化学技术研究成果。

2 “雨课堂”混合教学模式在《应用电化学》教学中的实施

《应用电化学》线课程采用“雨课堂”混合式教学模式，在“课前—课上—课后—课外—评价”5 个过程进行任务设计和过程控制，引导学生达到不同层次的学习效果。使得授课教师由知识的灌输者、权威者，转变为学生探索知识的引路人和激发者[4]。

2.1 课前预习

教师在传统教学设计基础上进行教学方案设计和优化，制作好课件、习题、试卷、视频等，梳理课前、课上及课下的学习内容、重点和难点，形成任务清单。教师在课前将任务清单及预习资料推送给学生，引导学生课前自主学习。

2.2 课上知识点巩固

在线课程开始后，首先对课前预习进行验收，对于重点和难点在课堂上进行精讲及拓展；通过“雨课堂”的师生互动环节（“不懂”按钮、弹幕、投稿等）实现课堂互动；通过习题、试卷等测试对课堂学习情况进行验收。

2.3 课后作业与练习

教师推送作业习题给学生，学生根据教学视频和资料，进行个性化学习。教师在线批改作业，并在课程群进行作业点评。整理错误较多的题目，在下次在线课堂上，进行习题讨论和答疑。

2.4 课外知识拓展

根据《应用电化学》每章内容，推送电化学发展史、名人名家、国内外科研团队、最新科技成果及产品介绍等，拓宽学生知识面，增加学习兴趣。

2.5 课程效果评价

教师通过整理和分析课前任务完成的数据（包括预习完成情况、观看情况、预习时长、预习题的完成情况等），课堂学生表现相关数据以及课后作业完成情况，充分了解学生的掌握情况，有针对性地对教学预习、线上课堂、课后作业环节进行总结与评价。

3 “雨课堂”在《应用电化学》教学中应用的几个关键问题

3.1 学生课程学习遇到的问题

刚开始使用在线课程，同学们存在课程预习不到位、网络卡、“雨课堂”上互动积极性不高等的问题。授课教师在开课时，要明确提出学习要求，并阶段性向学生反馈学习效果，督促学生完成学习任务；同时，在课程教学中增加互动内容，努力提高课程的趣味性，减少部分同学的抵触情绪。

3.2 效果评价

虽然“雨课堂”能及时存储教学过程中生成的教学数据（课前预习、出勤率、课堂表现情况、课堂测试、课后作业等），为学生过程性评价、总结性评价提供依据，有利于促进教学评价方式改革。但是，如何合理分析学生数据，做好课前预习效果评价、课堂过程评价、课后个性化学习评价，并有针对性的改进和完善课程环节，还需要建立模型进行科学分析。

3.3 重视课程教学团队建设

网络教学对授课教师提出更高的要求，既要有扎实的教学基本功，又能够使用信息化教学资源、工具和方法，把有意义的内容变成有趣的内容，把复杂的问题简单化，提高学生的学习兴趣。教学团队要从课程体系、教学目标、教学内容、教学评价等方面进行整体设计，合理分工和完善细节。根据学生网络数据进行针对性改进教学环节。同时，教师要有丰富的专业知识和较高的学术水平，对课程内容有独特深刻的理解，能够及时将科研成果转化为教学内容[5]。

4 结语

通过将“雨课堂”引入《应用电化学》课程，实现网络课程讲授，达到师生的互动交流，完成对教学过程和效果的全景式数据收集，实现课上及课后的跟踪监测和实时评估，让教学从“经验驱动”变成“数据驱动”，提高了教学效果。在教学过程中如何提高课堂趣味性和生动性、完善过程评价体系、加强课程教学团队建设等，是需要在实际教学中不断进行考虑和解决的问题。