应用型本科院校实践教学改革探讨

2020-07-12刘优平杨维汉

科技视界 2020年20期

刘优平杨维汉

0 引言

实践教学在高等教育中的作用不言而喻，它直接面向实际项目或对象，激发学生学习兴趣，着力培养学生学生独立运用理论所学知识解决和分析现实问题的能力。构建实践教学体系是新建本科院校培养应用型人才的根本保障[1]。然而，由于实践教学环节复杂、涉及面多、管理困难，整体设计实践教学的各环节难度大。实践教学中仍存在不少亟须解决的问题[2]。

近年来，通过我校实践教学工作专项督查发现的问题主要表现在：对实践教学的重要性认识不够、实践教学的教学目标不够明晰、课程大纲及指导手册等教学管理制度不够完备、实践教学质量评价体系不明确、现有实践设备和场地使用率和完好率有待提高、实践教学的组织管理有待加强、实验教学安排存在随意性、实验实习经费紧张等多方面。上述实践教学方面暴露出的问题，短期制约着教学质量的进一步提高，长期则影响到人才培养目标的实现，因而系统性解决实践教学面临的各种问题，改革应用型人才培养实践教学体系已经迫在眉睫、刻不容缓。

1 实践教学的内涵和特点

1.1 实践教学内涵

实践教学是高等教育体系不可缺少的重要内容，它为理论教学提供有利补充，进一步提高学生工程应用与实践能力[3]。目前实践教学体系主要囊括课程实验、课程设计、毕业设计及实习实训等内容[4-5]。实验与理论课程紧密相关，一般分为专业性实验和综合性实验两种类型；实习领域包括认知实习、课程实习、生产实习、毕业实习等环节；设计领域包括课程设计和毕业设计（论文）两个实践环节。实践教学在应用型本科院校人才培养中占有相当重要的地位，培养学生设计新、综合性、创新性等方面能力。

1.2 实践教学的特点

各环节实践教学在整个教学体系中既相互独立又相互紧密联系，具有综合性、现场性和开放性等特点[6]。综合性特点体现在教学内容及教学形式是综合的，也体现在对学生的能力培养也是全面性的。现场性特点体现在许多环节都结合实际工作背景而设计，模拟现场教学有利于学生职业能力的培养，增加学生学习兴趣。开放性的特点体现在实践教学不是一个封闭的教学模式，必须关注行业企业的特点和需求，教学过程直接面向行业企业。

2 实践教学改革的实施

2.1 教学环节改革

（1）集中实践与分散实践相结合。课程实验、课程设计、毕业设计采取集中实践有利于教学安排与管理。而对于实习实训环节，如土木工程类学生想集中到企业或项目部集中开展几周实践教学会存在很多实际问题，如企业或项目部一次性接难以收大量学生学习与生活，集中安排也可能会影响企业生产及学生的实践效果，所以实习实训环节可以依据实际情况灵活安排，如在实践教学周内安排学生分散到多个企事业单位参加顶岗实习。

（2）校内实践与校外实践相结合。校内实践资源与校外实践资源各有特点：校内资源主要目的面向教学科研，学生可以方便借助校内资源较长时间开展学习与训练；而向外资源主要侧重应用生产，难以在学校固定教学安排实践内单独为学生提供实践机会。当前也有很多高校有在校内建设各种实习实训场地的做法，但也存在专业性强的校内实训场地利用率不高的问题，校内实践与校外实践相结合能够取长补短，合理充分利用各种校内外资源更好服务实践教学。

（3）学期实践与假期实践相结合。学期实践是高校春季与秋季学期教学周内安排的教学计划，学期教学周大概19-20 周，教学周实践计划的安排形式和内容相对固定，但是也存在学生忙于理论课程学习、忙于期末考试；教师忙于教学科研、忙于各种学校其他工作；造成教师与学生难以全身心投入到实践教学工作中。假期实践计划有的高校也称为短学期，例如我校土木工程专业在培养计划中明确在第二、四、六、七学期后各安排短学期2 周，主要实践内容包括：职业技能培训、手绘图、CAD 绘图比赛、结构设计大赛、执业资格证书培训、BIM 大赛、毕业设计开题等实践内容。当然假期实践还可以安排学生参加社会调研、三下乡等实践内容，实践教学内容与形式多样，进一步扩展学生实践能力。

2．2 教学方法改革

2.2.1 以学生为中心，倡导学生学习主体地位

青年大学生思维活跃、精力充沛、好奇心强、思想开放，易于在实践教学过程中发现问题思考问题。实践教学以学生为中心，在实践教学过程中引导学生分析问题、思考问题、解决问题，激发学生学习兴趣与学习主动性。教师可以结合教学目标与教学任务安排给学生以引导和答疑，在实践过程中潜移默化将自身知识经验传授给学生。

2.2.2 实践教学考核内容的多样化

实践教学考核内容不拘泥于实验报告、实习报告、课程设计说明书等最终文本资料，更应注重过程的考核。如学生实习成绩依据实习表现、实习报告、实习答辩等方面的表现情况综合评定，实习表现包括认真配合老师和现场人员工作、注意现场安全、积极提出问题分析问题、善于和现场技术人员深入交流探讨问题等；实习报告包括实习概述、实习其间的主要工作内容、主要收获、体会及建议，报告要求条理清楚，文句简洁，必要时可附图表说明。实习答辩也是实践教学考核的重要环节，实习答辩的表现能很好体现学生的认识与收获，目前我校学生实践环节成绩评定均强调实践答辩环节，避免学生实践报告不独立分析、互相参考了事的弊端。

2.2.3 加强学生的实践动手能力

根据我校近几年毕业生跟踪调查报告分析，大部门毕业生和用人单位都反映了一些毕业生的实践动手能力问题，这个问题提得最多。很多用人单位提到要避免人才培养和社会需求的脱节。要做到这一点，就要求学校加强学生的实际操作及动手能力，增加实验设备，加强实践教学的课时量及培养质量，提高学生的实际操作能力。

2.2.4 综合设计和课程设计方面

由于以前部分课程设计和综合设计题目没有及时更新，与实际工程相差较大，只重视理论，手算，且设计内容和规范标准更新缓慢，可以考虑做一部分真题，真题来源于实际工程，增加与实际工程的联系。

2.2.5 毕业设计和毕业实习方面

可考虑将学生分为两种类型，已经考上研究生的学生，本身基础较好，而毕业设计和毕业论文只不过是课程设计和综合设计的高层次的重复，对提高学生能力意义不大，可以利用学院科研能力强的老师，做一部分科研工作，其毕业设计和毕业实习内容可以用科研小论文的形式代替；对于准备参加工作的学生，做好毕业设计和毕业实习的选题，鼓励采用校外真题，真题真做，效果会更好。

2.2.6 加强学生的人际沟通能力

社会毕业生和用人单位普遍反映，学生的人际交流、与人沟通能力、心理素质应该加强。很多学生在学校没有走出校门，没有很好的深入社会，不是非常了解社会。学校应该利用寒暑假让学生多参加社会实践锻炼，加强社会实践能力和与人沟通，加强学生的心理素质的培养。

2.2.7 进一步充实实践教学师资力量

实践教学与理论教学有本质差异，实践教学更加侧重于应用，所以在师资方面的要求也应有所不同。目前很多高校侧重引进高学历的教学科研人才，很多年轻教师的经历也是从高校到高校，所以存在很多担任实践教学的教师自身实践经验并不丰富，难以保证实践教学效果。充实实践教学师资力量可以从两个方面进行考虑：一是从企事业单位长期聘请有经验的实践教学教师，建立相对固定的校外实践教育基地；二是鼓励年轻教师深入企事业单位参加工程实践锻炼，提高自身实践能力。

2.2.8 加强与专业历届校友的联系

对高校而言，历届校友均是其发展的重要资源，各个学科专业校友也能为本专业发展提供有益帮助。专业历届校友经过多年的打拼，在该行业和地区有一定的影响力，掌握着专业发展最新动态。加强与专业历届校友的联系一方面可以从校友企业收集实践教学现场资料，如课程设计资料、毕业设计资料；再有高校也可以在校友企业建立校企合作实践基地，聘请校友作为校外指导教师，这样也可以促进校企合作发展。

2.3 保障体系改革

实践教学可以从以下四个方面构筑质量保障防线：

（1）思想保障。实践教学效果直接影响到应用型高校人才培养质量，教学质量也是高校持续发展的生命线，由于实践教学形式多样，教学管理复杂，实践教学在教学检查过程中往往是薄弱环节，如果在教师思想上不重视，教学效果肯定得不到保障。树立全面教学质量观、落实立德树人根本任务是教师的职责所在，只有在思想上重视，实践教学质量才有可能得到保障。

（2）监控保障。建立符合专业自身实践教学要求的教学质量指标体系，对教学过程质量实施全面监控。监控途径包括：教学检查、教学质量评估、教学信息反馈、教研室互检、问卷调查、专家示范教学、学生监控小组反馈等，对实践教学各环节监控，如对专业实习工作进行监控检查，主要包括实习准备、实习过程、实习评价、实习档案等；对毕业设计工作进行监控检查，主要包括毕业设计选题、开题报告、撰写、答辩及档案材料等。通过对实践教学各环节监控确保教学秩序稳定。

（3）组织保障。建立实践教学质量监控组织机构，监控小组组长由学院主管教学副院长兼任，成员包括教研室主任、专业负责人、学院教学督导、教学秘书等成员，监控组织机构每天都对实践教学运行状况进行实时监控，定期或不定期召开学生座谈会，了解教师授课和学生学习情况，并及时解决相关问题。

（4）评价保障。及时开展对实践教学效果的评价，对于实验教学类课程，选择课表、教学大纲、实验项目开课安排表、教案、实验指导书、教学记录本、平时成绩登记表、成绩单、教师互评表、教学总结、学生实验报告等评价数据；对于实践教学类课程(课程设计、毕业设计)，选择课表、教学大纲、教学安排表、任务书、实习报告、平时成绩登记表、成绩单、教师互评表、教学总结等评价数据。