浦粹云 六盘水市第四实验中学

新课程改革后，初中数学的教学目标不再仅仅是教会学生掌握应有的数学知识，而是更侧重于思维方法的形成、知识应用能力的培养，最终达到掌握知识、锻炼思维能力、提高综合素质的目的。目前，我国的初中数学课堂教学依旧存在一些问题，如教学模式落后，“满堂灌”“一言堂”的现象依旧存在，教师在教学过程中对于学生知识的掌握程度及能力培养不够重视；教学理念陈旧，将分数作为评价依据的思想理念深入骨髓，难以将核心素养的理念融合到实践教学中去，易忽视学生各方面综合能力的培养和综合素质的提升；学生综合能力参差不齐，抽象思维能力、逻辑推理能力的树立意识不强，因而导致数学学习能力不高，学习积极性不强。基于前面所提到的现状，结合自身教学实践经验，总结出以下三个方面是核心素养视域下形成初中数学高效课堂的重要途径。

一、引入核心素养理念，建立合理的学生评价机制

学生在接受教育的过程中所形成的能够适应社会发展以及终身发展的能力和思维品质即为数学核心素养。数学核心素养对个人的终身发展具有关键性的作用，在每个人的社会活动中也占据着举足轻重的地位。新课程改革后，核心素养成为教学的关注重点和重要课题。作为初中数学教师，首先要迅速透彻领会课改要求，认识到核心素养在初中数学教学中的重要性，根据教学实际制定相应的调整计划和教学模式，摈弃以往以成绩作为唯一考评依据的教学理念，多注重学生平时的课堂表现、学习的积极性，及时对学生的平时学习表现进行适当的鼓励和引导；对于退步或积极性不高的学生，要给予更多的耐心，帮助其及时调整心理状态和学习状态，引导他们快步前进；同时，多注重考察学生掌握数学学习思维、运用数学知识解决实际问题的能力，并适当地对其加以引导和教育，激发学生自主学习的能力，培养学生对数学的学习兴趣，形成良好的数学文化素养，为学生今后步入社会运用数学思维解决实际生活中遇到的问题奠定良好的基础。

二、创新数学教学方式，激发学生数学学习欲望

一是充分利用现代化技术改变教学方式。目前信息化技术发展迅速，而数学本身具有很强的抽象性与逻辑性，教师可以结合实际情况充分利用现代化的教学手段将数学知识融合在一起，合理创新教学方式，使学生对一些知识点的认识能够更加直观，加强学生对知识的掌握和理解，例如，在对二次函数进行教学时，可以结合软件的使用，形象的还原“函数由点构成，无数的点形成抛物线”这一知识点，不仅图文并茂，而且精准无误。既能提高学生对知识的掌握程度，也有利于增强学生的学习兴趣。

二是注重数学与生活实际的联系。数学源于生活，为生活服务。在初中数学的教学过程中，教师要充分利用现实生活中的实际案例，引导学生将数学知识运用到解决生活实际问题上来，通过运用数学解决生活实际问题激发学生对数学学习的兴趣，使其充分理解 “数学源于生活，为生活服务”的内涵。比如，在学习“一元二次方程”时，教师可结合实际来讲解，例如：某商场因换季需要对一批卫衣进行处理，根据平时的销售情况，每天平均可以销售20件，每售出1件可盈利40元。如果每件卫衣降价1元，平均每天可以多售出2件，若商场计划每天销售这批卫衣的盈利要达到1200元，那么，商场需要降价多少？这一数学问题在生活中很常见，在解答这一问题时，教师可以引导学生积极拓宽解题思路，充分运用生活化的教学案例，在生活中积极寻找辅助教学的工具，加深学生对知识点的理解和掌握。

三是营造良好氛围，培养提问意识。在进行初中数学高效课堂内容设计时，要结合教学内容和学生实际，设置提问环节，积极调动课堂氛围，构建良好的数学互动氛围，有效提高数学课堂学习效率。要达到这一良好效果，一方面，教师应该充分利用初中数学较为抽象这一特点，引导学生积极发现问题，培养学生自己的问题意识，培养学生探究知识本质的优良品质；另一方面，教师在课堂上要积极营造宽松、和谐的民主课堂气氛，引导学生积极主动提出疑问或质疑。在课堂上，教师应和学生以平等姿态进行探讨和交流，充分尊重学生提出的疑问与质疑，提高学生的积极思考、提问的信心，避免出现“一言堂”现象。

四是发挥小组合作学习的优势。高效课堂的特点就是学习效率高，而初中数学课堂的学生在学习能力方面存在参差不齐的问题。针对这一问题，教师可以结合实际情况设置分组学习、安排小组活动，让小组学习能够有效进行。分组时，教师要充分考虑学生的成绩、性格、性别以及沟通能力等各方面的因素，遵循“组内有差异，组间求平衡”的原则，对班级的学生进行合理的分组，且分组的过程要充分让学生也自主参与进来，将学习知识、学习方法的任务落实到每组。基于分组的基础，教师可以在初中数学课堂教学中设计一些较有挑战性的任务，以小组为单位来完成，并将相关的完成情况详细记录作为小组成绩。比如，针对某一个知识点，教师可以设计连环问答的形式让各小组间进行抢答，回答对的有机会连续答题，最终以答对问题较多的胜出。但是，在这个过程中，教师的提问要有针对性、层次性，要和教材的重点、难点以及前后知识相连贯；提问要有激励效应，激发学生的合作欲望；要有参与意识和干预意识，及时进行现场观察和调控，必要时提供相应的指导。

三、注重思维能力培养，提高学生的数学应用能力

一是重视培养学生的抽象思维。抽象思维有助于学生加深对数学概念、数学模型思想及理论等的理解和应用，初中数学教师应该结合学生实际培养学生的抽象思维能力，奠定初中生数学核心素养基础。比如在学习分式性质以及运算法则时，教师可以通过类比分数的基本性质与运算法则，帮助和引导学生理解、掌握分式的基本性质与运算法则。

二是重视培养学生的逻辑推理能力。正确运用思维规律、形式分析研究数学属性和数学问题的能力即逻辑推理能力，也是初中数学核心素养的重要内容。良好的逻辑推理能力能帮助学生很好地理解数学概念、运算定理和规律等。在初中数学课堂中，教师可以适时运用数形结合的思想，引导学生细细体会“数”和“形”之间的关系，比如在学习“二次函数与一元二次方程”这一内容时，教师可以基于数形结合思想引导学生进行练习，通过练习习题的解答逐步培养逻辑推理能力。

三是注重培养学生的建模能力。具备良好的建模能力能够帮助学生解决很多的难题。教师在初中数学的教学过程中首先要引导学生树立数学建模意识，为学生后续数学核心素养的形成奠定一定的基础；其次，在建模能力培养的过程中可以结合先进的教学设备和数形结合思想，通过营造生动、直观的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性。

四、结语

良好的师生关系、宽松和谐的课堂氛围、灵活多变的教学方式，辅之以先进的教学设备，引导学生充分认识数学学习在生活中的价值和魅力，帮助学生更好地了解和掌握更多的数学知识，形成良好的抽象思维能力、逻辑推理能力和建模能力，是核心素养视域下初中数学高效课堂的追求目标。作为初中数学教师，我们应该及时更新教学理念、创新教学方法，坚持将核心素养理念融合到实际数学教学中去，帮助学生通过数学学习锻炼思维方式、培养学习能力，为其以后走入社会作出更大的贡献奠定良好的基础。