徐雯 杨丽艳

摘要：以民办高校财务会计课程教学为例，在专业课程领域，对“课程思政”的理念和实施方案进行了初步探索，通过分析教师讲授专业课的同时进行课程思政教育的意义，进一步探讨了财务会计教学与思政教育融合的内容和方式，教学方法和考核方式的改革建议。

关键词：民办高校;财务会计;课程思政;教学方法改革;考核方式改革

虽然高校思想政治理论课的开设对学生的思想政治教育具有重要的作用，但对处于新时代的高校来说，思想政治教育远不能满足现实发展需求，“立德树人”的目标很难实现。“课程思政”就在这种背景下产生了。

思政课程的特点是学科定向与学科边际比较明显，思政教育内容聚焦程度高。课程思政是将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行，构筑育人大格局。其特点是以各类专业课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于教学活动中，使课程的育人功能与价值取向协调发展。石书臣指出课程思政和思政课程的内涵都是育人，两者都是高校思想政治工作的內在要求，具有在任务和目标上的共同性、功能上的一致性、内容上的契合性等本质联系。赵晖认为课程思政建设工作的开展，主要是处理好思政课程与其他专业课程的关系，思政课程是思想政治教育的主要途径，其他课程是补充。张婧等认为不同学科有不同的特点，也有不同的思政元素，为了达到思政教育目标就要在教学内容、教学方法、评价机制等方面进行研究探索。

现有的研究逐渐开始关注专业课层面的课程思政，但对财会类专业课程关注并不多;同时与普通本科，民办高校的学生文化基础普遍较差，思想道德素质也有一定的差距，所以推进“课程思政”就要根据民办高校的具体实际情况，探索能实现其育人目标的专业课程“课程思政”教学改革方法和建议。

一、财务会计推行“课程思政”的意义

财务会计是现代企业管理的重要构成内容，所需要的会计人员的政治素养应该比较高，具有良好的社会责任感及民族自豪感，心理素质出色，能够主动积极的进程创新，能够和工作岗位更好的适应，真正的吃苦耐劳。所以，财务会计课程教学不仅仅要注重专业知识的传授，还应注重学生职业品德的培养。“课程思政”就是一种很好的方法。通过开展财务会计“课程思政”建设，构建思想政治理论课程和专业教育课程为一体的课程体系，发挥财务会计课程的育人功能，落实教师的育人责任，把“立德树人”目标贯穿于教育教学的整个过程，形成全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局;从而把以会计知识传授为主的“教学”转变为价值引领、知识传授、能力培养三者相结合的“教育”，深化高校思想政治教育。

二、财务会计“课程思政”的改革路径

（一）财务会计教学与思政教育的具体融合

对会计人员最基本的要求是“不做假账”，也是每个会计人员必须遵守的职业道德。但财务造假事件仍然不断发生，社会对财务人员的职业道德产生了严重的怀疑。因此，财务会计教学中只注重知识技能的传授，而忽视了对学生思想的引导不利于学生的长远发展。

课程思政不是要求把思政教育内容强行加入专业课程中，而是应该根据专业课程自身的特点融入育人内容。财务会计本身是一门理论性和实践性同时具备的课程，通过对企业已经完成的业务全面系统的进行核算和监督，运用一系列会计程序和方法，向外部信息使用者提供决策有用的会计信息。会计因为与钱有关，看似无法融入思政元素，但事实上，会计人员的利益与正确的价值观、社会责任感和职业道德密切相关。财务会计课程德育的内涵是在整个教学过程中，以财务会计相关专业知识为载体，将社会主义核心价值观、创新思维、团队协作等德育元素融入其中，发挥财务会计课程的思政功能，以润物细无声的方式实现培养应用型合格会计人才的目标。

1.融合的内容

具体内容见下表。

2.融合的方式

财务会计由理论课程和实践课程两部分构成。理论教学方面，在遵循财务会计整体知识结构的基础上，可以适当重组原有知识点，以画龙点睛式、元素化合式等方式将德育元素融入课程内容，让学生能够自然接受，并作为课程的一部分。通过引起学生情感上的共鸣，有效的激励学生产生学习内动力，有效促进学生对课程知识点的理解、掌握、拓展和深化。实践教学方面，学生可以通过学校已经配备好的用友财务软件完成实训任务，让学生能够实际动手完成会计处理的相关内容，将理论知识转化为学生的工作技能。同时，通过与企业合作的方式，开辟课程思政教学的第二课堂，让学生到企业参加实习，不仅有利于学生专业技能的培养，更能让学生直接了解到企业提出的相关需求，发现自身需要改进的地方。

（二）财务会计教学中“课程思政”的教学方法改革探索

随着大智移云时代的来临，社会生产方式和商业模式发生了翻天覆地的变化，财务工作未来的流程、信息系统乃至整体运作模式都将受到了巨大的冲击，作为应用型较强的财务会计课程，在教学模式和方法上也要做出相应的改变，才能培养出满足社会实际需要复合型会计人才。因此我们应该利用现代信息技术来改变教学方法，综合运用微课、慕课、微信等新技术手段，开展线上线下混合教学;并利用优秀的视频，采取翻转课堂等形式，使课堂活跃起来，使思想教育融入到专业课程的教学中。

1.网络教学平台的利用

目前的网络资源和平台都很多，我校为完成线上线下混合教学的改革，搭建了超星泛雅+学习通平台，它能有效的将课堂教学和手机移动终端联系起来。在上课之前就把本节课程相关的课件、视频等内容放入超星泛雅平台让学生可以提前预习，课堂上通过学习通APP组织签到、提问、讨论等，实现课堂内外的互动，增强了课堂的活力，充分调动学生的学习兴趣和积极性;课后布置给学生适当的作业并在线上提交，在学生自我检验学习效果的同时，老师可以了解学生知识点的掌握情况。

2.案例教学法的运用

案例教学法不是举例分析，而是一种以案例为基础的新型教学方法。老师不是传统的教学方法下知识的传授者而是知识的引领者，鼓励学生独立自主的思考、积极主动的参与讨论。比如在讲到会计信息质量要求的理论知识时，引入康美药业的财务造假案例，让学生分组讨论案例中相关责任人员的做法以及如何违背了财经法规和会计职业道德要求，会计信息质量的可靠性和真实性产生了影响。通过案例从不同角度总结交流有关会计诚信方面的内容，从而践行社会主义核心价值观中的诚信原则，激励学生在未来的工作中要严格约束自身行为，养成有责任心、有担当等良好的职业素養和职业道德。

（三）财务会计教学中“课程思政”的考核评价思路

财务会计课程要实现课程育人功能，就要对融入其中的课程思政内容进行评价。评价的内容既包括学生对专业理论知识和实践技能，也包括对课程思政的实施效果及其对学生的影响;评价的原则应注重过程性考核而不应该只注重结果性考核，应注重定性评价而非只注重定量评价;评价指标应注意情感、态度和价值观等指标，如学习主动性、课程自信心学科创新性、团队协作等;评价方法可以采取关键事件法、评价量表法等;评价主体应以专业课教师为主，思想政治课教师、辅导员等为辅，同时还要包含学生的自评和学生之间的互评，并按照各评价主体的不同评价维度形成综合系统的评价结论。

总之，要实现财务会计专业课程育人功能，就要设置多元化的考核评价方案，对学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观的变化做出全面性和科学性的评价。但评价不是最终目的，比评价结果更重要的是对评价结果的运用。通过评价结果，发现教学过程中的问题并进行分析，从而改进教学内容和方法，调整评价标准。

三、结语

民办高校要将“立德树人”作为学校教育教学工作的中心环节，明确“课程思政”建设中专业课教师不仅仅是向学生传授专业知识，还要引导学生形成正确的世界观、人生观和道德观，培养他们独立思考的能力。在课程思政建设中，凝练好课程思政的德育目标，并与财务会计课程教学内容相联系，系统设计课程思政教学路径，不断创新教学方法和考核机制，使学生在财务会计专业课程的学习中，不但能够提高其专业认知，提高自身的社会责任感，还能够提高创新创业方面的能力和职业道德素质，从而成为综合性较强的专业人才。

参考文献：

[1]石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系[J].思想理论教育，2018（11）.

[2]赵晖.“课程思政”推行中的若干思考[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2018（12）.

[3]张婧.“船舶结构设计方法”课程思政的教学改革[J].高教学刊，2019（4）.

[4]程德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业，2018（3）.

[5]中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[6]中共教育部党组.高校思想政治工作质量替身工程实施纲要[Z].教党[2017]62号.

基金来源：重庆师范大学涉外商贸学院教改项目“财务会计“课程思政”的教学改革路径研究”（项目编号：JG2019032）。

作者简介：徐 雯（1989—），女，重庆人，讲师，硕士研究生，主要从事财务会计研究;杨丽艳（1981—），女，重庆人，讲师，硕士本科生，主要从事财务会计研究。