徐嘉 朱会军

摘  要：近年来，我国不断深化教育改革路线，时代的全新发展给教育领域提出了全新的要求，学科核心素养的形成与培养成为了当下教育领域所关注的重点课题，旨在全面提升学生综合运用技能和知识等方面的能力，促进学生优秀品格和个人情感的人性能力形成，核心素养即是时代给教育改革的全新要求，也是学生教育未来发展的必然趋势。

关键词：核心素养  形成与培养  身心健康  全面发展

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（c）-0120-02

Abstract： In recent years， continue to deepen reform of education in our country， a new era of development puts forward new requirements to the field of education， the formation and cultivation of subject core literacy has become the field of present education focus on subject， aims to improve students' comprehensive ability to apply the skills and knowledge， promote the students good character and personal feelings of human ability formation， namely core literacy is the new requirement of era to the education reform， is also inevitable trend for the future development of students' education.

Key Words： Core accomplishment; Formation and cultivation; Physical and mental health; Comprehensive development

当前我国教育领域对各个学科核心素养的形成与培养十分重视，教育对学生的培养也不再局限于专业技能和理论知识的培养，更加重视学生专业知识和道德品质的全面培养，在全面体育健身事业高速发展的今天，我国体育学科在核心素养的引领下进行全面教育改革已经势在必行，相关教育机构要充分重视核心素养的形成与培养对提升体育学科教学质量的重要意义，在体育学科核心素养的视角下全面推进教学实践改革，旨在提升体育专业学生的核心素养，包含体育专业技能、健康行为及体育思想品德，进而全面提升我国体育专业学生的综合素养。

1  学生体育核心素养形成与培养的重要意义

体育核心素养的形成与培养是学生体育学科进行“德育”教育的重要组成内容，是新时期学校进行体育学科“德育”教育的必然要求。

2016年，《中国学生发展核心素养》这一研究正式问世，在其研究成果的发布会上，明确了3个方面和六大素养。3个方面包含文化基础、自主发展以及社会参与;六大素养包含人文底蕴、学会学习、科学精神、责任担当、健康生活以及实践创新。依照《中国学生发展核心素养》的框架内容，尚力沛教授结合体育学科的特点提出了“勇于探究、真爱生命、健全人格、社会责任”的体育核心素养口号，给体育学生核心素养的形成与培养找到了改革发展的基本点。此外，于素梅就我国体育学科建设的本质特点提出了发展体育学科核心素养教育的具体构成，包含：“运动能力和习惯、体育情感和品格、健康知识和行为。”

这些学者的科研成果向人们展示了体育学科进行核心素养教育改革即是新时期全国各学科教育改革的必然要求，也是体育学科教育改革发展的必然规律，将核心素养纳入到体育学科的教育改革当中是完完全全的“以人为本”的具体展现，将情感教育、生命教育、道德教育与体育学科紧密的结合在一起是我国体育学科落实“立德树人”教育理念的突破点，也是着力点。

2  前学生体育核心素养形成与培养存在的问题

2.1 教师缺乏核心素养视域下的科学体育教学观念

“德育”教育一直是体育学科教育的短板，我国大多数体育教师在进行体育教学过程中往往都倾向于学生身体素质和专业技能的培养，忽视了其他方面，特别是道德品质等方面教育内容的重要作用，这种相对落后的体育教學观念严重制约了当下学生体育核心素养的形成与培养，而体育教师对“立德树人”教育理念的轻视也会感染到学生，使体育专业学生缺乏对自身道德品质建设的重视。

2.2 体育学科在核心素养视域下的教学形式单一

当前我国体育学科传统的课堂教学形式过于单一，体育专业内容教学尤为如此，结合核心素养下的“德育”教学就更加形单影只。这种过于单一的体育学科核心素养教学形式难以激发学生的兴趣，让学生对体育项目教学和德育教学难以得到深入的理解和认知，无法实现体育血河核心素养教育改革的真正目的。

2.3 学生身体素质和道德品质发展不能有效统一

体育学科进行核心素养教学培养的真正目标是帮助体育专业学生实现全方位的素质培养，实现专业素养和道德品质的双轨并进。然而，当前体育学科教学难以有效地将专业教学内容与“德育”教学内容进行有机的融合，核心素养的形成与培养严重滞后，体育专业学生的专业素质与思想言行不一致，制约了学生的全面发展。

3  学生体育核心素养形成与培养的优化策略

3.1 体育教师转变传统教学观念

体育专业要想实现学生的核心素养教育就必须在教师的思想观念根源处着手，教师作为核心素养教育实施的引导者，其正确的教育观念形成对推进学生核心素养的形成与培养具有至关重要的作用。因此，体育教师要转变传统教学观念，以核心素养的视角来引领教学行为，从自身做起，充分认识到专业素质教育和思想品质教育的同等重要性，将终身体育教育理念與“立德树人”教育理念深入贯彻落实到教学过程中，帮助学生树立良好的体育品质和道德品质。

3.2 体育教师要丰富教学形式

体育教师自身接受核心素养教学观念还不足以全面推行学生体育核心素养的形成与培养，丰富的教学形式也是高效开展核心素养教学的重要途径。体育教师要再丰富课堂教学形式的基础上，将体育专业教学内容与体育道德品质广泛的联系在一起，通过团队精神、不服输精神、竞技体育精神等优秀品质来引领学生进行专业体育教学，让学生在整个教学过程中充分认识到优秀道德品质对于体育专业学习的重要意义，保障学生核心素养的形成与培养。

3.3 体育教师要专业素质和道德品质“双管齐下”

体育教师要充分重视体育专业教学与“德育”教学的协调发展，帮助学生实现体育专业素养的“外延”专项体育核心素养的“内涵”，从素质教育有效过渡到核心素养的形成与培养，让学生在掌握体育专业知识的同时，还能够实现体育健康意识、体育规范意识、体育健康行为等方面的共同进步，使体育专业学生的专业素质与综合素养处在同一个水平线上，进而实现学生的综合素质全面提升。

4  结语

体育学科进行核心素养教学实践改革即是国家教育改革的必然要求，也是学生教育未来发展的必然趋势。体育学科工作者要充分认识到核心素养形成与培养的重要意义，面对当前我国体育学科教育过程中存在的问题，全面推进体育学科核心素养的形成与培养建设，通过“德育”教育来引领专业体育教学，帮助学生充分意识到体育知识健康与体育道德品质的重要性，进而全面推进体育专业学生的综合素养，帮助学生真正形成体育品质和体育情感。

参考文献

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