姜成毅

摘 要：实践是检验真理的唯一标准，秉承这样的理念，在初中化学教学过程中，教师应当引导学生用实践来验证所学习的化学知识。通常情况下，初中学生对化学知识点的理解能力较低，因为对于他们来说，化学课程是一个全新的科目。因此，需要教师引领学生开展更多化学实验来加深学生对化学知识的认识和理解。本文将从教师的角度，探析如何提高学生动手实践能力，以供相关人士参考。

关键词：初中化学;动手;实践能力;化学实验

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）04B-0065-02

随着我国教育事业的不断发展壮大，社会对于全面提高学生的综合素质有了更高的要求，其中尤为重要的一点就是提升学生的动手实践能力。实验课是化学教学过程中重要环节之一，通过化学实验能够使学生感受到化学的强大魅力，从而对所学知识有更深刻的理解。

一、重视基础知识的学习与掌握

对于初三的学生来说，化学科目的学习增加了化学实验课程，在一定程度上使化学理论课程的学习时间减少了。所以，需要学生更为重视基础理论课程的学习，只有将理论知识的基础巩固好，实验课程的学习才会更为顺利。化学课程的学习，有趣的同时又带着一定的危险性。实验过程中，不当的操作行为很容易引发一系列安全事故。学生只有将理论知识的基础打好，才能避免出现危险的状况。通过学习，学生可能对于理论知识有一定的掌握，但当学生面对“活”的知识点时，还是会出现茫然的状况。在理论知识学习中，由于没有直观的效果说明，学生在理解上较为吃力，经常出现学过就忘的现象。所以，在教授理论知识点时，教师应当尽最大努力向学生展现真实的、直观的化学知识，帮助学生梳理、完善好化学知识的网络。只有这样，在深入学习以及开展实验课堂时，学生在操作上才能更得心应手。所以教师要重视学生基础知识的学习与掌握。

二、培养学生对实验的操作热情

兴趣是推动学生进行深入学习的强大动力，接触实验初期，学生通常会持有较高的热情，但久而久之由于操作失误或其他原因，操作结果未能达到预期，会使学生的操作热情减半。因此，教师在教学过程中，要不断保持学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。

（一）创设化学情境，激发实践动力

良好的化学情境能够使学生保持较高的化学学习热情，并且也能够更好地激发学生探索化学知识。为了丰富教学形式，教师可以在课前播放一些有关化学生活常识知识的小视频，引导学生更好地进入学习。由于化学生活常识和生活有着较为密切的联系，会使学生在学习过程更容易与知识点产生共鸣。例如，当教师在教授汞、银、铜、铅相关知识点时，可以创设化学情境：“在生活中，我们都知道如果不小心误食了重金属，可以通过服用大量的豆制品或者牛奶来缓解不良的症状，其原理是豆制品或者牛奶中含有的蛋白质能够起到良好的缓解作用。”通过这样引导说明，学生的求知欲能够得到较好的激发。

（二）课堂实践演练

化学是一门需要通过实验来解决问题，最终达到提高学生的动手能力和解决问题能力的目的的学科。在化学教学过程中，学生的动手能力能够得到增强，创新能力也得以激发。教授化学，教师要使学生对化学产生兴趣，从而激发其探索化学知识的欲望，使学生在求证理论中获得自己对实验的深刻思考和理解，培养学生独立思考的能力。在实际的授课过程中，教师应当发挥学生在教学过程中的主体作用，让学生参与实验方案的设计，将课堂中有限的资源发挥最大的作用。学生参与实验操作时，教师要督促学生注意实验操作安全，应当避免让学生完成那些危险系数较高的化学实验。例如，教师在教授课程PH试纸测试酸碱性时，可以做如下教学安排：让学生从家中将香蕉、苹果、酱油、陈醋等带入教学课堂，将所带物品研磨成汁水滴入试纸中，测试并记录每一件物品的酸碱程度。小组内可以对测试结果进行交流，并积累经验，这样一来，学生在课后进行实验操作时的正确性和安全性都能得到保障。

（三）组织课外化学实践活动

为了能够增强学生在化学学习中的动手实践能力，教师还可以适当地扩大教学范围，使教学模式多样化。传统的化学教学场所一般只有两个：教室、实验室。一般情况下教学模式都是由教师带领学生，学生负责学习教师所讲述的知识。这样单一的教学方式并不适合培养学生的动手实践能力。教师应当丰富教学模式，引导学生走入现实生活中可以触及的化学领域，探索生活实际的化学问题，并展开相关的调查和研究。例如，教师可以组织学生走入气象局，调查当地的酸雨降水量以及导致酸雨现象出现的原因，在有关部门的协助下解决酸雨现象出现的问题。化学知识与现实生活紧密相连，化学学习场景也与实际接轨，更有利于学生培养实践操作能力，同时还能够实现推动环境的可持续发展的目的。由于外出实践与课内实践相比有较大的强度，教师应当根据学生的实际学习能力安排适合其学习发展的教学方案，使学生在实践学习的过程中，能够获得教师的引导和帮助，提升实践教学的科学性。

（四）鼓励学生开展小组学习

在化学实验教学过程中开展小组学习，有利于促进整体实验的完成度和工作效率的提高，对于一些基础较为薄弱的学生而言，小组合作实践能使学生在实践过程中获得足够的帮助，避免孤立无援的情况出现。对于大部分的初中生来说，小组合作能够增强他们的操作信心，并且不会由于某一人的疏忽导致实验无法进行下去。在整个小组合作过程中，组内成员之间的相互交流能够很好地发现存在的错误，并及时纠正。在小组实践过程中，如果碰到复杂的实验，小组成员需合作完成，简单复杂的实验，可以由一些尚未熟练的同学操作，其余同学在一旁观察并反思实验操作和结果。

三、结束语

素质教育下的初中化学教育，不仅需要学生有良好的卷面成绩，学生的综合素质也务必要得到提高。每一堂实践化学课程，就是一次对学生实践操作能力的考验，教师要在教学过程中不断重复实验规范，引导学生正确进行实验操作，有明确的培养学生的实验能力的目标。实践教学需落实在教学的实处，才能使学生真正获得实践动手能力。教师也要适当转变教学模式，以更生动形象的教学来提高学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，促进学生解决问题能力的提升。

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