王浩杰

摘要：计算机科学与技术专业的开设，是以社会计算机人才的需求为导向的，要想实现课程教育的拓展，必须深度挖掘各类教学内容中的关联特性，提高教育资源的整合力度，以建构多维度的教学体系，提高实际教学效用。基于此，文章以课程综合化为切入点，对计算机科学与技术课程综合化的具体实施进行研究，仅供参考。

关键词：计算机科学与技术;课程综合化;教学改革

引言

计算机设备、信息化技术的不断创新下，为行业领域的纵向化延伸提供资源支持，推动我国社会体系的发展。对于计算机科学与技术专业课程来讲，其具有综合性、联动性、实践性的教学特点，为进一步发挥出专业课程的教学优势，需针对课程本身呈现出来的特性，来建立多维度的教学机制，从课程内容、教学思想等方面，分析出课程综合化的实现属性，然后建立基于技术特性的课程综合化体系，进而在专业教学中，发挥出专业课程本身的教学优势。

一、课程综合化的实施意义

课程综合化是指在原有的课程教学基础之上，实现课程的质变。通过挖掘出专业课程中各项知识存在的联动性，然后将各类知识要素进行有效整合，为学科体系建立一个基于社会学科、专业学科为一体的教育格局，以防止专业间的内容出现信息孤岛的严重现象。对于计算机科学与技术学科来讲，课程综合化针对学科内容所呈现出的属性，建立一个多结构的是教育体系，以突出学科内容的核心性，避免出现知识点冗余、重复、教学体系松散的严重现象。计算机科学与技术学科课程综合化的建设，有效的将理论知识与实践知识进行整合，通过将核心课程进行点状辐射，来分化出多个教育主体，这样以来便可保证每一个教学点即具有一定的独立性，知识点之间又存在较大的联动性，进而形成一种立体化的教育环境，提高学科内容之间的交互性，以对学生知识结构的建设进行规范与引导。

二、计算机科学与技术课程综合化的具体实施

（一）基于科学方法论实现课程综合化的改革

课程综合化过程中的干预因素较多，要想真正实现课程教育的深度优化与调整，则必须对学科内容之间存在的关联性进行分析，以降低学科融合制约因素的产生概率。在理论与实践的认证与磨合下，现阶段，课程综合化的方法一般包含核心延伸法、垂直延伸法两类，通过深度挖掘出学科体系中存在的价值关系，进行学科内容的罗列与编排，以保证知识点的理论与实践可形成精准对接，提高学生的认可度。计算机科学与技术课程综合化建设中，应针对基础学科之间存在的联动性，进行交互认证，测定出基础学科内容与专业学科内容之间的递进关系，例如电路原理、数字逻辑与计算机组成、系统结构之间的关系，然后分析出课程内容的实践性。当某一类内容的实践性较强，而理论知识过于系统化，则应依据课程实践内容反向对课程理论知识点进行分析，以此来保证各类知识点之间具有一定的兼容性与可拓展性，进而提高专业课程教学的实效性。

（二）建立以基础学科为主的技术型教学体系

计算机科学与技术专业课程的开设，是建立在社会岗位需求之上的，其教学本质是令学生具备扎实的理论基础与专业技能。为此，在建立课程综合化体系时，必须加大基础教学力度，并以基础内容为辐射点，来建立具有过渡性的专业课程体系。通过以数学为基础课程，将各类教育方法与教育技术进行同步延伸，并将获得的理论基础反馈到与计算机设备相关的软件系统与硬件系统教学中，进而为学生建构一个具有动态化、全面化的教学框架，进一步实现基础教育与专业教育之间的融合。例如，将计算机、计算模型等作为基础辐射点，训练学生养成良好的学习习惯，当学生对基础学科产生一定的兴趣以后，通过学习思维上的等位迁移效果，并可进一步开展电子技术、计算机结构组成、程序原理、软件编辑等方面的專业课程，学生通过知识点的逐步渗透，可令学生对专业课程内容进行认可，进而提高整体教学效率。通过将基础课程作为课程综合化实现的突破口，充分挖掘出基础知识与专业知识之间存在的关联性，以保证计算机科学与技术学科内容的核心教学属性存在一个强有力的交互功能，进一步为教学拓展提供基础保障。

（三）建立理实一体化的课程综合化教学框架

计算机科学与技术学科本身具有极强的实践性，特别是针对部分具有抽象性的理论知识，更需要学生通过不断实践来认证自身的理论知识。为此，课程综合化改革必须充分考虑到专业学科理论知识与实践知识存在的契合点，以提高实际教学效用。通过对以往学科教学实践进行分析，大部分实践课程只是单一的对理论知识进行认证，在书本的定向化知识下，将令整个教学呈现出一定的局限性，并不激发出学生的创新意识。为此，要想正确发挥出课程综合化的教学优势，应确保主线教学呈现出一定的对比特性，即将理论环节与实践环节进行基于时效性的内容编排，充分挖掘出课程内容存在实践功能，提高知识与日后岗位工作的契合性，以防止出现教育上的“过剩产能”问题，进而提高学生的实践能力。

结语：

综上所述，计算机科学与技术课程综合化体系的建设，应针对学科内知识内容的关联特性，以及理论知识与岗位实践存在的共生点来建立多维度的教学格局，以对学生进行多方位的教学知识渗透，提高学生的主观能动性。期待在未来发展过程中，教育部门应发挥出前瞻性的功能，针对市场中计算机技术的更新，为学校教育提供相关导向，以此来推动课程综合化工作的开展。

参考文献：

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