孙焕

摘 要 在我国当前的高等教育中，计算机专业是其中的一个大的类别，每年都有数十万的考生进入高校学习计算机相关专业。当前尴尬的是每年有数十万的计算机专业毕业生，但是社会对于计算机专业的优秀人才需求量仍然较大，这也说明了高等教育对于计算机人才培育出现问题。本文就计算机科学与技术专业的层次化关节点课程体系进行研究，希望给计算机专业的改革提供可行的意见。

关键词 计算机科学与技术 层次化教育 关节点课程体系

中图分类号：G642 文献标识码：A

基于计算机技术对社会的巨大影响作用和计算机行业的巨大潜力，计算机科学与技术专业成为高校重要的专业类别之一。并且因为社会对该专业人才源源不断的需求，越来越多的高中毕业生选择该专业。据统计，近五年来全国普招的学生中有8%左右的学生都选择了计算机专业。但是值得一提的是，每年有数十万的计算机专业毕业生，但是社会对于计算机专业的优秀人才需求量仍然较大，这也说明了高等教育对于计算机人才培育出现问题。所以计算机科学与技术专业进行必要的课程改革是势在必行的任务。

1计算机科学与技术专业概述

计算机科学与技术专业是一个复合型的专业，可以说，只要涉及计算机的教学都可以归纳到这个专业中去。这个专业包括了三个二级学科，分别是计算机系统结构、计算机软件与理论和计算机应用技术。前两者偏重于理论，可以称之为计算机科学专业，后者则更偏重于实践，强调计算机技术的具体应用。在当前计算机发展较为迅速的情况下，该三项专业并不向传统计算机学科那样泾渭分明，当前这三个二级学科也融合了大量前沿理论和实践，成为发展潜力巨大的一门学科。并且该专业的就业前景较好，受到了广大师生和社会用工单位的喜爱。尽管根据统计，该专业的就业前景较好，发展良好的情况下收入水平也处在较高的水平，但是该专业的毕业生所受到的待遇差别较大，全国2015年该专业毕业生的平均薪水为6859元/月，50%以上的毕业生薪水在2000-5000元/月，只有不到5%的学生能够拿到25000元/月。

2计算机科学与技术专业层次化教育实践研究

对计算机科学与技术专业进行课程改革，进行层次化教育很有必要。笔者认为，可以从四个层次来进行该专业的教育改革活动：分别是通识教育、专业教育、特色教育和提升教育。与此相对应的四种课程类型分别是公共基础课、专业核心课、专业方向课和专业拓展课。

对于公共基础课来说，不仅是计算机科学与技术专业学生应当接受该类课程的教育，绝大多数的学生都应当进行该类课程的教育活动。这些课程包括所有专业都应当学习的思想品德与修养、大学英语、体育、中国近代史纲要、马克思主义哲学原理等等，理工科学生都应当学习的高等数学、线性代数课程等等，学生都应当进行必要的社会实践等等；对于该专业的专业核心课程来说，像计算机组织与结构、计算机网络、VB、C++、JAVA等基本课程是必须的，应当与传统的核心课程设置保持一致。

与以上两大类与传统课程差别不大的课程设置有所区别，层次化教育应当在专业方向课和专业拓展课上进行创新。其中专业方向课是学生在专业核心课程学习的过程中，根据自己的兴趣爱好和对课程的掌握程度，分别选取一个研究方向进行专门的研究和学习。例如，计算机科学和技术专业可以划分为软件方向、网络方向、多媒体技术方向等等分支，学生根据兴趣不同和就业规划学习不同的课程。而专业拓展课则相对于专业方向课更加艰深，它是在学生选择专业方向的基础上进行更多的前沿教育和更加深入细致的研究，是学生更加适应当前激烈的社会竞争。

3构建计算机科学与技术专业关节点课程体系分析

层次化教育并不是泾渭分明地对学生进行区别对待，不同层次的学生所学的课程也并不是完全不一致，某些课程在上下几个层次中都有体现，这些课程就是我们所说的关节点课程。关节点课程体系的构建与层次化教育是息息相关的，它依托于层次化教育而产生，是为了确保层次化教育能够更加科学，确保课程的设置更加适应学生的需求而进行的重点课程设置，它直接关系到层次化教育层次划分的正确性和教学成果的有效性。举例来说，对于公共基础课程和专业核心课程来说，C语言和C++课程就是重要的关节点课程，这两门课程既应当作为计算机科学与专业的核心课程，又应当是该专业学生的基础课程。“关节点”既要能够起到承上启下的作用，又要体现出课程的关键性，为学生的下一步学习和职业规划奠定扎实的基础。在关节点课程设置完毕后，能够进一步进行精品课程的设置，发挥精品课程的引领作用，从而实现层次化教育关节点课程体系的构建。对于这些精品课程，学校应当下大力气，进行必要的资源倾斜，从而以精品课程带动其他重点课程的改革和发展。

4结语

可以预见，在今后很长一段时间内，计算机专业仍然是高等教育中最为火热的一个专业之一，社会对于计算机专业人才的需求还将持续下去。这就给高等院校计算机专业的教育者带来了更大的挑战和任务。我国当前的教育改革仍然在如火如荼地进行，计算机课程进行层次化教育和关节点课程体系的改革是符合当前计算机专业的教育现状，也符合社会对于该专业学生的具体需求的。当然，我们必须清醒地意识到，这种人才培养模式的改革是一个长期的任务，是一个循序渐进的过程，没有捷径也不可能一蹴而就，需要国家、社会、学校和教师共同努力才能实现。

参考文献

[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2] 何钦明，陆汉汉，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教育，2010（09）.

[3] 张宝慧.构建计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系的研究——以河北经济管理学校为例[D].石家庄：河北师范大学，2012.