杨洁

摘要：在小学阶段，科学课程是一门重要的学科，且基于其课程内容和属性，能够较好地锻炼学生们的动手实践能力，并且引导学生们在学习知识的过程中更好地认知世界，而微课作为一种重要的教学方式，对于小学科学教学具有重要意义。本文也将以此作为研究探讨的切入角度，着重阐述微课在小学科学教学中的具体运用策略，希望能够对该领域的研究进步起到正面作用，同时也为关心该话题的人们提供有效借鉴。

关键词：微课;小学科学;应用策略

引言：在小学阶段，科学作为重要的学科之一，对于锻炼学生们的动手能力、思考能力等均具有不可忽略的作用，在进行科学教学的过程中，微课能够有效帮助教师提高综合教学效用，提高学生们的知识吸收效率和理解深度，本文将着重阐述微课在小学科学教学过程中的运用策略，对于该领域的发展具有重要意义，同时也希望能够激发更多专业人士进行思考和更加深入的研究，为我国教育事业的发展和人才培养的提升做出贡献。

一、利用微课激发学生的学习兴趣

在小学阶段，学生本身的学习自制力较弱，传统单一的教学方式很容易让学生感到枯燥乏味，进而影响课堂的教学效率，不利于提高课堂综合教学效用。基于此种情况，为了能够更好地调动课堂教学氛围，提高教师与学生之间的互动频率，让学生能够在快乐轻松地氛围中学习到知识，教师可以根据具体的教学内容和节奏来提前准备恰当的微课内容，利用微课中生动形象的展示方式以及声音、图片、动画的配合，吸引学生们的注意力，激发学生们对于科学学科的学习热情，在潜移默化中培养学生们养成优秀的学习习惯，有利于其未来的长久学习和健康成长。具体举例来说，教师在讲授关于“植物与我们的生活”时，可以引导学生们先进行思考和分享，比如“植物为自己的生活带来了什么影响？”，在学生们畅所欲言过后，教师可以通过微课内容进行更加生动科学的展示，比如“棉花变成衣物的全过程”，让学生们理解植物与我们日常生活联系的紧密性以及植物背后蕴藏着丰富的、有趣的知识，激发学生们的探索欲望和求知欲望，提高学生们学习的主观能动性，让学生们能够在轻松愉快地氛围中学习到知识。总而言之，对于小学生而言，利用微课进行课堂氛围的活跃，调动学生们的各种感官并激发学生们的探索欲望，能够有效引导学生们走进课本知识，提高其学习和发现的主观能动性，有利于学生们的长久学习和健康成长，并且在此过程中培养良好的学习习惯，需要注意的是，教师在提前准备微课内容时需规划课堂教学的整体节奏，避免由于微课影响整体的教学节奏，且考虑到小学生精力集中时间相对有限，课堂教学还需做到“松弛有度”，在循序渐进地过程中进行教学。[1]

二、巧用微课进行概念性知识讲授

在小学科学教学的过程中，概念性的知识一直是学生们学习和理解的重点内容，也同样是难点内容，但由于小学生本身的认知能力和接受能力有限，传统的教学方式往往让学生们感到吃力。基于此种情况，教师可以根据具体的教学内容，尤其是一些重点难点内容，在教学的过程中融入微课，利用微课的生动形象来进行枯燥概念的释义，有利于学生们能够更好地接受知识、理解概念。具体举例来说，教师在讲授关于“风的形成”时，可以提前准备微课，利用动画的形式来展示风形成的过程以及风对生活带来的影响，还可以延展出不同等级风的威力。再举例来说，教师在讲授关于“食物链”的内容时，可以利用微课进行解析，比如展示“在草原上，羊吃草，狼吃羊”的过程，以此来为学生们展示大自然中的食物链含义。另外，关于概念性知识的微课内容，教师不仅可以在课堂讲解过程中进行展示，还可以通过上传到互联网的形式便于学生进行浏览，也能够让家长进行配合教学，比如利用微课帮助学生进行知识的预习和复习，从而不断提升学生的学习效用，并且在课外自主学习过程中能够锻炼学生们的学习能力，培养形成良好的学习习惯，对于学生们的长久发展具有不可忽略的意义和价值。总而言之，在小学科学教学的过程中，考虑到学生们对于概念性知识的吸收理解能力较弱，教师可以通过巧妙运用微课的形式进行教学辅助，引导学生们利用更加直观的方式进行知识理解，也有利于学生们进行自主学习，为学生们形成优秀的学习习惯奠定基础。

三、妙用微课进行复杂实验展示

在小学科学的教学过程中涉及到诸多科学实验，其本身在展示和操作的过程中需要准备较为复杂的材料，并且部分实验并不适合在课堂进行展示，因此，在过去的教学过程中，很多实验只能停留在课本上，学生们也只是通过文字来了解实验，并没有形成更加直观的认知，不利于学生们对知识进行更加深刻地理解，进而可能影响教学效果。在近年教学的过程中，实践操作已经逐渐成为科学学科的重点内容，但考虑到客观因素限制，教师可以引入微课的形式进行辅助教学，将原本难以在课堂进行展示的实验进行较为高效、生动地演示，避免学生们对于课本知识存在认知盲区，便于学生们的知识网络能够更加立体和具象，有利于学生们的学习成果更加扎实，并且在觀看各种实验的过程中也能够进一步激发探索欲望，引导学生们更加科学地认知世界，并且学会运用科学来解释生活中的各种现象。具体举例来说，教师在讲授关于“小苗的诞生”时，尽管该实验本身难度不大，但由于跨越的时间较长，无法及时展示全过程来配合教学，教师可以一方面将学生们划分为不同的学习小组进行实践操作，另一方面还可以利用微课进行该过程的快速展示，并且在每一个节点进行重点描述，引导学生们观察不同阶段的变化，针对不理解的部分还可以回放进行仔细观察。总而言之，在小学科学的教学过程中，教师可以利用微课形式进行实验的高效展示，突破传统教学中存在的各种限制因素，让实践类内容成为教学中的重要组成，有利于教学效果的提升。[2]

总结：在小学科学的教学过程中，巧妙使用微课可以有效激发学生的学习兴趣，便于概念性知识的生动讲授和复杂实验展示，进而提高科学课程的综合教学效果。希望通过本文的阐述，能够有效促进该领域研究的进步，同时激发更多专业人士进行思考和探索，为我国教育事业发展做出贡献。

参考文献：

[1]娄志雪.微课在小学科学教学中的有效应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）：24.

[2]付国胜.微课在小学科学教学中的合理运用[J].数码设计（上），2019，000（004）：185-186.