代美丽 李筱凤

【摘要】英语阅读理解能力对于高中生而言至关重要，而提高英语阅读理解力，需要以词汇量和语法知识为基础，以习题、报刊或者文学名著的方式拓展阅读量，以写作和精读的方式加深阅读的深度，同时注重培养学生阅读兴趣，让学生阅读有效地发生并积极落实所学知识。

【关键词】英语阅读理解能力 阅读量 课外阅读

全国高考英语考试大纲要求考生能够读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨要义;（2）理解文中具体信息;（3）根据上下文推断单词和短语的含义;（4）做出判断和推理;（5）理解文章的基本结构;（6）理解作者的意图、观点和态度。全国英语高考大纲的要求明确体现了高考对学生英语阅读理解能力的要求。

大量的阅读意味着丰富的语言输入和积累，如此才能写出地道而又有见地的文章。除了阅读能力在各个题型中至关重要外，阅读还能够拓宽学生的知识和见识，培养学生的语感，养成学生英语的思维方式，了解外国文化，培养英语的学科素养，真正实现英语课程标准中的关注学生情感的目标，即让学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。由此可见，阅读理解能力的培养是英语教学的重中之重，也是学生英语学习的关键所在。

基础词汇的掌握是学生学英语的基础，只有达到相应的词汇量，至少2400词汇，学生的阅读才基本可以顺利开展。这时候如果继续以词汇记忆为主，对学生英语成绩的提高来说见效不大。以阅读能力培养为主是这个阶段的重点。因此，在学生英语教学中，起初应以词汇记忆为主，辅之阅读能力提升。中后期则需要以阅读为主。可是在实际教学中如何才能有效地提高学生的阅读理解能力呢？以下是通过几年的教学实践，总结出来的对于提高阅读理解能力的几点建议。

一、以习题的方式来拓展阅读量

题海战术一直是学生提高成绩的常用方法，以刷题的形式来提高阅读能力是一种基本的方法。也许很多人对此持有异议，认为这是应试教育的弊端，刷题培养的是只会做题的书呆子。但我觉得刷题只是以题的形式为学生提供大量的阅读文章而已，让学生每天都阅读一定量的文章。毕竟试题中的文章难度适中，适合学生日常阅读并且篇幅适宜，便于实际教学的操作。因此，在处理试卷时应该以分析文章为主，处理题目为辅。这是由于题目的质量参差不齐，甚至会误导学生的思维。如果只关注题目的处理，学生学到知识微乎其微，对于阅读理解能力的提高只会是事倍功半。这也是许多学生做了很多题，但英语成绩却不见提升的原因。因此，在处理学生试卷时，阅读中难理解的长难句是处理的重点，引导学生去翻译长难句，甚至重点段落，才能真正锻炼学生的阅读理解能力。另外，文章和题目中出现的重点词汇、熟词生义还有地道的短语搭配需要教师及时点拨以及学生及时积累和记忆。

二、拓展课外阅读来增加学生的阅读量

实际上，拓展课外阅读在实际教学中操作难度比较大。如果只是泛泛而读，没有深入的思考，学生的学习效率是比较低的。要想拓展课外阅读，一方面要选材恰当，另一方面要设置恰当的题目，以精读为主。学生平時以做题为主，难免文章枯燥单一。因此，选取新鲜的实时性比较强的阅读材料能够提升学生的阅读兴趣，拓展学生的眼界和知识面，而且还能以此丰富英语课堂。选取的材料要根据学生的英语水平，初期可以选取难度偏低的记叙文、议论文、广告等，话题也可以有趣一些。比如，当红的好莱坞电影影评，著名歌手等娱乐趣味强一些的。之后，可以加入科技文和说明文。简单的材料可以从各类高中英语报刊中选取。难度稍大些的文章，可以从国外报纸杂志中选取原汁原味的文章，比如说，New York Times、华尔街日报、经济学家等。其次，题目设置方面，以课程标准为主，设置猜测词义、推理判断、细节理解以及作者态度和文章主旨的题目。同时注重题目设置的层次性，文章核心情感和主旨要引导学生加以体会。

三、通过文学名著来增加学生的文学素养以及英语的核心素养

文学名著是经典之作，因此学生多涉猎文学名著能够体会外国文化以及培养文学素养和英语的核心素养，树立正确的人生观，世界观和价值观。在实际的英语教学中，起初可以让学生读难度低一些的文学名著简本。而对于英语水平较高的学生，可以阅读短篇文学名著或者长篇文学名著的片段。这也要求教师对于文学作品进行深入挖掘并设置各类题目，不能交给学生泛泛阅读。将文学名著的阅读与当前高考的要求相结合，开发为适合高中生的阅读课程。这个需要投入大量的精力和时间，最好是以备课组的形式，团体协作，开发成有效而系统的校本课程。

四、把学生的阅读与写作相结合

目前，学生学英语的一个短板就是写作。许多学生对于写作往往无从下手或者能够用的表达非常有限，经常有书到用时方恨少的郁闷。根本原因就是语言输入量不足以及知识面太窄。而阅读可以有效解决这个问题，既能拓展学生的知识面和思维，也能扩大学生的语言输入量。因此，在实际教学中，一方面，在阅读过程中，让学生及时积累和背诵地道的美文，并设置题目当堂训练。另一方面，根据阅读内容的话题及时展开写作。或者阅读之后让学生开展续写或者概要写作，既能提高学生的阅读要求，使学生加强对文章的深入学习，也能锻炼学生的写作能力。

五、夯实阅读所需要的词汇和语法基础

如果词汇量太少，则阅读开展难度很大，学生很难读懂文章，题目的正确率就可想而知了，因此首先要让学生的词汇量达到2400左右（高考英语的词汇量要求是3500），可以通过集中背诵单词来进行积累。也有一部分学生单词背诵很好，但很快遗忘，不能在阅读中识别词汇。对于这类学生需要的是从例句中加深对单词的理解或者读文章的形式在语境中记忆单词。有一定的词汇量做支撑，阅读才能顺利开展。在过程中也需要不断积累重要词汇，这些词汇是语境中习得的，便于学生掌握和运用。语法知识也是长难句理解的基础。所谓的长难句，就是复合句，名词性从句、定语从句和状语从句是其主要的构成部分。熟练掌握这三大从句有助于准确拆分和理解句子。而虚拟语气和情态动词的掌握能够帮助学生恰当的了解作者的情感和语气态度。倒装和省略句也是学生理解文章的一个障碍。可以说语法与长难句的理解密不可分、相辅相成、相互促进。

六、扎实地落实是提高英语阅读能力的关键

不管教师选材多么精细，教学设计多么合理，如果没有学生的主动学习以及认真踏实的落实，学习效果不会很好的。首先，要让学生认识到英语学科的重要性以及英语阅读理解能力的重要性，提高学生对英语阅读的重视。其次，以教师的人格魅力以及在日常教学中多样的教学形式来提高学生对英语阅读的兴趣，所谓兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生的学习行为才能变成自主的，其学习效率才能有效提升。最后，阅读中最容易忽视的一点也是最重要的一点，一定要注重学生对于阅读所学知识的落实。阅读习得的单词和短语搭配要给学生充足的时间及时背诵和检查;阅读中重要的长难句可以让学生积累到作文本中，及时朗读和背诵。另外，要通过多种方式让阅读真实有效的发生。

总之，以词汇量和语法知识为基础，以习题、报刊或者文学名著的方式拓展阅读量，以写作和精读的方式加深阅读的深度，那么日积月累中学生的阅读能力的提高就水到渠成了。