陈晓林 李晓虹

【摘要】随着新课改的不断深入，传统的小学语文教学方式已经无法满足小学生语文学习的实际需求。因此，在小学语文教学过程中可以通过有效的培养学生的提问意识，从而促进小学语文教学质量的提升和学生语文核心素养的培养。主要分析在小学语文教学过程中如何很好地培养学生的提问意识，以供参考。

【关键词】小学语文 提问意识 教学策略 重要性

在小学语文教学过程中让学生拥有很好的提问意识，可以在教学的过程中很好地进行教学互动，在这样的教学氛围中，学生的语文学习能力可以得到提高。

一、提问意识对小学生的重要性

在小学语文的教学过程中，学生作为语文知识的接收者，在教学开展的过程中老师向学生进行提问，主要是老师需要了解到学生对语文知识的实际理解能力。在学习的过程中学生向老师的提高，主要是学生在思考的过程中遇到了不能理解的问题。

看似两者区别不是很大，就是一种模式为老师向学生进行提问，另外一种模式为学生向老师进行提问。实际上两种模式体现出了教学改革的效果，在过去的教学环境中老师不提问，学生很少主动的提问，从而造成了上课的过程中课堂氛围非常的沉闷。在新课标之后，就出现了后者的教学模式，学生大都主动的向老师进行提问，教学的课堂立刻开始变得活跃起来，学生学习的氛围变得活泼有趣。后者的教学环境就是教学改革的真正目的，可以让学生更加轻松愉快的学习语文知识，这就是提问意识对小学生学习过程中的重要帮助。

二、如何有效地培养学生的提问意识

（一）学生之间互相提问的教学模式

在小学语文教学过程中开展教学活动的时候，学生的提问意识是比较强的，但是恢复到日常的教学状态下，学生的提问意识立马锐减。笔者发现学生在恢复到日常的学习状态之后，学生大脑中的固定思维，就会局限学生的提问意识，从而影响到教学的效果。

在新课标的教学改革要求下，要将教学的课堂“交给”学生，让学生自主的进行学习和理解，但是在实际教学的过程中让学生掌握教学的课堂，需要一定的时机和环境，不能盲目地让学生进行自主的学习，这样小学生的自控能力不强，学习的成绩还会出现一定的下滑。

为了更好地培养学生的提问意识，笔者认为应该让学生敢于提问、乐于提问、喜欢提问，那么在教学的过程中如何帮助学生构建一个良好的提问氛围呢？笔者根据多年的教学经验，发现学生之间的话题交流是最畅通无阻的，并且学生之前也是非常的熟悉了解。因此，在小学语文教学过程中，我们可以采取“学生之间互相提问”的教学策略。

（二）学生之间互相提问的教学计划

在小学语文教学过程中，我们可以发现语文教学内容都是简单易懂的，并且教学任务量也是比较少的，在一节课中完成教学内容后还有很多的时间，剩余的时间本应该是解决学生的问题，让学生向老师进行提问，但是上文分析到学生的提问意识明显的下降了很多。为了更好地培养学生的提问意识，老师可以采取“学生之间互相提问”的教学计划。

在课堂剩余的时间，给定学生一个语文话题，让学生进行互相的提问。比如，老师給定一个话题，一位学生说出一个成语或者是词语，只要是学生学习过的语文知识均可，然后制定一位学生进行回答，该学习回答正确后，继续提问的环节，该位学生说出一个语文知识点，指定下一个学生进行回答，这样以此类推，一直循环下去。为了提高提问游戏的紧张性，每一位学生具有一次场外求助的机会，如果学生不能很好地解释该语文知识点，学生可以向老师进行求助，这样的话就相当于是学生向老师进行了提问。在老师回答完之后，提问游戏继续，如果说当某一位学生再次被点名时，该学生还是不能解答出相关的语文知识点，那么该为学生就算是本轮出局，接下来提问游戏继续，在这样淘汰机制下，每一位学生在淘汰之前，都可以举手向语文老师进行提问。在提问游戏不断的循环下，所剩的学生越来越少，最终就会剩下两位同学进行PK，这样提问比赛的游戏就进入到了高潮，两位学生最后就会一决胜负，到底是哪一位学生的语文知识储备量更强大。

在学生之间互相提问的教学开展中，首先，基本可以确保所有的学生都举手向老师提问过一次，这样学生就会养成学习习惯，在遇到不同的语文知识，举手提问老师。其次，就是学生之前互相的提问，可以很好地激发出学生的提问意识，在这样的教学活动开展下，学生的提问意识在潜移默化中得到了培养和巩固。

（三）重视教师自身，榜样作用

如果想有效培养小学生提问意识，教师首先应当重视自身的榜样作用，从自己做起成为一个善于提问的专家。如果教师都无法及时发现并提出教学中存在的问题，并针对性地给予解答，便不能对学生起到示范作用更会对学生提问意识的培养产生不利影响。例如，在学习《匆匆》时，教师便可以提出这样的问题：“为什么我们的日子匆匆一去不复返呢？”“而作者又希望能够通过文章中的描述给我们讲述一个什么样的道理呢？”在对这个问题进行探究的过程中，学生便可以对课文的内容进行深入的了解与感悟，有利于提高学生对于文章文字的共情性，使其能够在语文学习的过程中不断培养自身语文核心素养。总而言之，教师只有重视自身的榜样作用，才能真正为学生树立良好学风，使其在课堂教学的过程中不断提高自身的提问意识。

（四）鼓励学生大胆地发问

大部分学生在学习过程中不愿意提出相关问题，主要是由于学生心中对于老师存在一定的敬畏心理。这是因为在进入学校之前，家长便会告诉学生在进入了学校之后，老师会负责管理他们的学习与生活，小学生从未有过在校经历，受到家长这样的意识影响，便会下意识地认为教师是非常严肃，且是和父母同等地位的存在。这会导致其在学习过程中，始终无法鼓起勇气对教师提出相关问题。因此，教师只有积极鼓励学生与自己进行交流与探讨，才能有效提高学生学习效率。除此之外，还有部分学生会因为无法肯定自己提出问题的价值，而导致学生存在一定的畏惧心理，他们会担心自己提出的问题太简单，会比那些提出比较难的问题的学生显得有一点愚蠢，所以他们不愿意提出简单的问题，因为害怕会被其他的同学嘲笑。在培养这一类学生的提问意识时，首先需要引导其调整心态，使其能够正确面对自己学习过程中存在的问题，并鼓励学生大胆提出问题。对于一些在课堂教学中提出简单问题的学生，教师也应当给予一定的鼓励，并始终以平等的态度对待班级内的每一位学生，同时为他们回答问题，只有这样才能使学生的学习自信心不断增强，才能有效打破学生提问过程中存在的心理障碍。部分学生在学习过程中，由于对学习重、难点掌握不够精准，导致其在听课堂教学时往往无法准确理解教师所讲述的相关内容。因此，教师需要引导学生懂得提问的重要性，并鼓励他们在事先对课文内容进行预习，使其能够在后续的学习过程中，积极向教师提出自己预习过程中存在的问题，以便于学生能够不断提高语文核心素养。

三、结束语

根据文中内容可知，在进行小学语文教学过程当中，传统的语文教学方式已经无法满足新时代背景下小学语文教学的实际需求。因此，为保证小学语文教学效率不断提高，在今后的小学语文教学的过程中，需要逐渐的培养学生的提问意识，在教学中可以尝试开展“学生互相提问”的教学策略，可以很好地实现教学的目标。除了制定较为完善的教学计划外，教师还需要重视自身的引导作用，鼓励学生大胆在课堂上进行发问，使学生能够在预习过程中准确掌握自己学习中存在的不足之处，为学生日后的语文学习奠定坚实基础。