孙顺丹

【摘要】随着新课程改革的不断深入，培养学生的自主学习能力成为教学最主要的目标。如在数学学习上，要想更好地培养学生的自主学习能力，首先得培养学生的学习兴趣。从如何培养学习兴趣进行简要的分析，从而提高數学课堂效率以及学生对知识的吸收率。

【关键词】问题导学法 初中数学 应用研究

初中数学与其他科目不同，对于数学课，老师不应该只教授学生最基本的学习方法，而更重要的是去培养学生的自主学习能力，让他们在遇到难题的时候，可以去用数学的思维去解决，使之成为一种习惯。这样，学生的成绩自然就会提升。而其中有一种方法叫“问题导学法”，在数学的教育中运用的非常广泛，这种方法能有效地提高学生的学习兴趣，使学生的学习效率大幅度提高。

一、问题导学法的教学目标以及原则

相比其他学科，数学课堂上的“变化”是比较多的，而初中数学的内容也不是那么简单。所以，教师在提出那些导向性问题的时候一定得注意它的层次性、探究性、简洁性和趣味性。为什么要注意层次行？众所周知，一个集体普遍都不可能全是非常优秀的成员，当然会划分层次，有好的，有不好的。所以，对症下药才是解决问题的正确方法。在设计导向问题的时候要对应着处理，这样才能整体地提升所有的学生，而不是出现那种“极富极贫”的现象。在学习代数的时候，很多学生都会产生疑问，这些所被代替表达式所表达的数是否是相等的，提起来可能很抽象，所以学生也是云里雾里。所以在这个时候。老师就应该去主动引导学生去自主地思考和探究这个问题，最后让他们自己明白代数之间既可以相等也可以不相等。

数学本身就是一种比较抽象的学科，其知识内容存在这各种不同的联系，具有非常大的探究性。所以，运用探究性的话语来设计问题能够更好地锻炼学生的发散思维，提升学生的自身学习和思考能力。其次是趣味性，对于大部分学生来讲，数学这门科目本身是一门极度枯燥的学科，似乎不存在任何乐趣。而认为数学枯燥正是学不好数学的一个主要原因之一。所以，要想学生能够更好地发掘数学的趣味性，老师就应该在设计问题的时候想办法去设计得比较具有趣味性，自然地学生得学习兴趣也会随之提高，学生对课堂得关注度也会上升，课堂效率自然就不会下降，学生的整体也同时会得到更大的发展。

二、问题导学法的课堂导入

要想使课堂变得更加高效，在课堂开展之前，运用问题导学法设计相对应的问题使非常有必要的。之所以要设计问题，就是要引导学生融入课堂，吸引学生的兴趣，激发学生的好奇心，使得学生能够跟着老师的节奏，对问题进行更主动的探索，从而对教学内容进行高效率的吸收和消化。

举个例子，在学习“正弦和余弦”这一内容时，教师设计问题导入时，可以设置这样的问题：“一个人爬山沿着某个斜坡向上走了13米以后，他的位置高度升高了5米，如果他沿着斜坡再向上走7米，那么他的相对位置升高多少米？并且他在水平方向上前进了多少米？”而这问题就是引导学生思考这个斜坡与水平地面形成的是一个三角形，怎样确定这个角的对边比值、邻边及斜边的比值，从而根据定义求出直角三角形的正弦与余弦的值。将题目和自己的实际生活结合一起代替只给数据进行计算，学生的主动思考能力明显被提升起来，而在这种情况下，课堂的参与率也会提高，教学效果也因此变得越来越好。

相比于老的教学方式，问题导学法是一种较为缓和的教学方法，而不是直接切入主题。老的教学方法一般都比较直接，开门见山，一来就切入主题，但这样获得的教学效果是非常有限的。因这样的教学方法很难激起学生的学习热情，因为对于教学内容，学生基本都有所了解，而对于课堂的兴趣也并不高，更不可能持续保持充足的激情，当然，更不会对问题产生好奇心。

三、课堂导学法的灵活运用

在很多初中数学的课堂上，老师一般还是采用较为陈旧的教学模式。老师传输知识的方法一般都为机械式的传授。在此情况下，教师不会从学生的角度思考，而知识扮演自己“教师”的角色，只为完成自己的任务，照本宣科。正因如此，学生对课堂的积极性和兴趣会大大打折扣。课堂气氛也会变得无比沉闷，那课堂效率从何言之？其实在很多情况下，学生在课堂上拥有的地位并不高，同时也处于非常被动的那一方，老师讲什么听什么，没有提问，没有深入思考探究，因此取得的课堂效果使非常差的。在如今这个时代，那些老旧的教学方式方法再也不能更好地培养学生的探究能力，那些方法已经完全不适用于当代的学生群体。并且，如果这种教学方式还一直被用于教学，这回使得学生在将来的学习当中失去对问题的主动思考能力，更多的是死记硬背，套公式，而这并不是解决问题的正确方法。

如在学习函数相关的知识的时候，单纯的函数公式就像枯草一样，枯燥无味，学生毫无兴趣去对其进行更深入的了解。而要是将其与学生们日常喜欢的游戏相结合，运用游戏中的例子对函数进行详细讲解。这样的方法能够有效的提高学生的学习兴趣，使学生对函数知识更加了解，也使得学生的函数知识水平不断提高。不仅如此，此方法还能更有效地提升课堂的气氛，使课堂不再变得那么枯燥无味。运用学生日常喜欢的东西与知识相结合进行教学，能更有效地使学生自主地对相应的问题进行思考探究，学生得自主学习能力当然也就不断地提高了。

四、问题导向法实施的具体要求

初中数学教学的重要点在于让学生拥有学习的兴趣，因此需要老师设计合理的数学导学问题。要想在课堂一开始就能吸引学生的注意力，同时提升学生的学习兴趣，设计一个好的导学问题使至关重要的。也正是在学生回答这个简简单单的导学问题的同时，他们会进行发散性的、探究性的思考，这样就能有效地提升学生的自主学习能力。

如在学习多边形的时候，可以提出一个很简单的问题，一个三角形的内角和为多少度。众所周知，三角形的内角和为180度。那么四边形是多少度？当然这也难不倒他们。这是你可以问他们六边形，七边形内角是多少度。这时可能就有点难度了，但并不是不能解决的。他们会想三边形和四边形之间存在某种联系，从而推导出来六边形、七边形的内角和，这样就能够让学生在探索的过程中自己得出结论。

五、问题导向法与生活相连接

数学这门学课其实和我们的生活是存在和多联系的，所以在教学中让学生把数学和生活联系到一起是非常有作用的，这样能够培养学生自己的数学思维模式，同时将这种模式运用到生活和学习当中，数学知识水平自然也会随之提升上去。

学以致用是最能培养学习兴趣的一个方法。让学生将数学和生活联系到一起，能让他们充分地明白数学的价值，提升对数学的学习兴趣。同时引导学生将数学和实际生活相结合能够更有效地锻炼学生的数学思维，使得他们可以拥有一套属于自己的思维模式，将这种思维模式运用到数学学习中，数学水平自然就不提高。初中数学教育的目标主要是培养学生的数学思维，因此在设计导学问题时应着重于设计一些开放学生思维的问题。

六、结语

虽然问题导学法已成为老师惯用的一种教学方法，但积极探索其他的更加有效的教学方法才是持久正确的道路，因为只有学生自主学习能力提升了，才是学生真正学习能力的提升，而这正是我们一直追寻的教育方向。

参考文献：

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报，2012，（2）：203.

[2]佚名.基于“问题导学法”培养科学探究能力的教学建议[J].中小学实验与装备，2018，（5） ：9.