马效林

【摘要】传统的教学模式主要是以讲为主，但是这种教学方式的效果并不是那么理想。随着新课改的不断深化，问题引领式教学在各个高级中学的教学过程中变成了主流的教学方式，深受广大老师和学生的喜爱。政治也是高中课程中比较重要的一门课程，将问题引领式教学渗透到高中的政治课程中，有效地提高了高中政治的学习效率。主要探究了问题引领式教学的发展现状，并对此提出了一些建议和看法。

【关键词】问题引领式教学 政治课程 学习效率

政治是一门思想教育类的课程，有很多概念性的理论知识，这些内容都很抽象，学生难以理解，老师讲起来也比较吃力。新课改提出问题引领式的教学方式，能够充分凸显学生的主体地位，提升学生的学习积极性;有效地提高了学生们在政治课堂上的学习效率，使学习氛围变得浓厚起来。问题引领式教学模式主要是以学生自我讨论为主，老师只是起到一个引导和评价的作用。课堂上学生一般会被分为几个讨论小组，合作解决老师课前所提出的问题，进一步增强了学生学习的主动性。

一、高中政治教学现状

高中政治是高中课程中比较重要的一个内容，主要是给学生们介绍基础的政治经济学、哲学以及一些政治常识方面的内容，主要培养学生们的政治素质、经济常识、法治意识以及一些观念的养成。目前，高中的政治教学依旧延续以前的传统教学模式，还是以老师的讲授为主，一节课基本上都是老师在讲，学生在下面听。由于内容比较多也比较抽象，一节课老师都有可能讲不完计划的教学内容，老师与学生之间的课堂互动太少，很容易使学生走神，再加上政治课本来的概念性东西非常的多，听起来也比较乏味枯燥，所以大部分学生的政治成绩平平，没有多少突破性的进展。

另外，很多老师对于政治课程的学习基本上都是要求学生在课后进行大量的背诵，这些理论知识本来就难以理解，一节课下来，老师在课堂上讲授的知识点，学生不一定能够完全理解并掌握，这时候再要求学生去背诵，肯定是相当困难的，也很容易引起学生对于政治课程的抵触心理，学习效率必然得不到提高。

二、问题引领式教学的意义

传统教学模式主要是以“灌输式教学方式”为基础，学生学习成绩提高慢，学习积极性不高，老师的教学质量也很难提高。针对这种情况逐渐兴起了问题引领式教学方式，问题引领式教学模式与传统形式的教学模式背道而驰，主要是指在教学过程中，老师针对本节课的学习内容首先提出几个比较具有导向性的问题，让学生在课堂上组成几个小分组，分别讨论这几个问题。讨论过后，老师们在根据各个小组的讨论结果，给予适当的评价。这种教学模式在高中政治课堂中起到了显著的作用，有效地提高了学生在课堂上学习的主动性，学生们经过和自己组员之间的讨论，弥补了自己思维方式以及知识上的空缺，同时也能更加深刻的理解政治文化的理论知识，极大地促进了老师们的教学工作，学生的学习成绩也有所提高，可以说是一举多得。

三、问题引领式教学在高中政治教学中的应用措施

1.采用小组讨论的方式配合问题引领式教学的开展

根据问题引领式教学模式的自身特点，老师可以采取让学生们分组讨论的形式来配合教学内容的开展。如果分成小组的话，每个小组内的成员相互之间就可以弥补思维的空缺，取长补短，更容易将一个问题思考全面。同学们不断的听到别人的思考方式和角度，渐渐地也会学着从其他的角度去对问题进行思考，这是非常难能可贵的进步。比如，在学习“经济全球化与对外开放”时，需要同学们掌握大量的国内外经济形势，如果让某一个人去完成老师的提问显然是比较困难的，因为毕竟一个人的知识面是有限的，不可能对全球的经济都有了解，此时，如果让大家成组讨论的话，学生们就可以把各自了解到的信息都汇总在一起了，彼此了解到的信息量就会成倍增加，很容易就能完成讨论任务。

2.要站在学生的角度设置可行的问题

采用问题引领式教学值得注意的一点是，老师在课堂上提出问题时，应该尽可能多的站在学生的角度提出问题，以学生常用的思维模式去估测他们是否能够通过小组讨论解决这个问题，如果老师一味地以自己的思维方式去设置问题，那么可能会导致问题过难，学生无法解决，长久下去就会削弱学生的学习积极性。同时，问题要紧密的和课本内容结合起来，这样的话学生在探讨问题的时候就能够将课本上的知识运用进来，也能增强学生们驾驭知识的能力。比如，在学习“多变的价格”时，老师不要一开始就设置一些逻辑性很强的问题，可以从一些概念性的问题开始，如可以给他们设置这样的问题：什么是价格？价格体现了什么？影响价格变动的因素都有哪些？价格的变动都会对哪些因素产生影响？等等，这些简单一些的问题，通过学生小组之间的讨论就能解决，如果一开始就抛出难度较大的问题，学生便会一头雾水，不知道从哪里开始着手，进而会打击学生学习的热情，起不到促进高效学习的作用。

3.将实践活动和问题引领式教学有机结合起来

要想知道梨子的味道，就要亲口去尝一尝。不能总是停留在听別人说、书上说、老师说等等之类的层次上，不论学习哪一方面的知识、哪一种学科，将课本内容与实践结合起来都是进一步理解知识行之有效的方法，也是最为快捷的。政治课程的教学当然也离不开与实践活动的有效结合。老师们可以经常组织一些实践活动，让学生们在这些实践活动当中充分的了解自己在课本上学到的知识，做到学以致用。比如，老师在讲解“价值规律的作用和表达形式”时，如果学生不好理解的话可以给他们组织一些实践活动，让他们在活动中充分体会价值规律的作用，可以让他们观察一下一段时间内菜市场上猪肉价格的变化，并记录下来，然后分成小组，让他们根据自己学到的课本上的知识讨论一下价格浮动的意义和影响因素。这样既可以让他们把学到的知识充分地运用到实际生活当中，又能增加他们学习的积极性，有效促进了教学质量的提高。

4.讨论过后要及时总结

做任何事情的时候都需要善于总结，总结自己在一件事情中的优点和不足，然后吸取教训，不断进步。学习亦是如此，如果不做任何总结一味地埋头苦干，效果也不见得有多好。所以，课堂上在每个小组完成自己的问题讨论之后，小组内部首先要进行一个简要的总结，整理一下自己小组的主体思路、观点以及没有解决的问题。等到所有的小组都完成讨论任务之后，老师要将这些小组的结论收集起来，然后让小组代表出来给大家讲解一下自己小组的讨论结果以及讨论过程中出现的问题、大家是怎么解决的等等一些问题，然后老师针对这个讲解做出点评，指出他们的问题和优点，以便于学生今后取得更大的进步。

问题引领式教学模式虽然好处很多，但是由于它还没有完全发展成熟，在实际运用中依然存在很多问题，需要老师们不断地在平时的教学过程中总结经验，合理的开展问题引领式教学，通过设置合理的引导问题，提高学生的课堂学习效率，并且及时对学生们的讨论结果进行评价，扬长避短，让他们在以后的政治学习中取得更大的进步，进一步推动高中政治课程的全面发展。

参考文献：

[1]顾遂意.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].考试周刊，2017，（66）：141.

[2]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017，（10）：79.

[3]谢燕兰.探究式提问在高中政治课堂教学中的实践分析[J].中学课程资源，2015，（12）：29.