李健

【摘要】在初中教学的课程中，地理是一门比较重要的学科，不仅关系到学生的综合学习效果，同时也会对学生的生活能力形成一定的影响。但是，就当前的教学现状来说，很多初中生在学习过程中，会由于地理的复杂以及抽象，而对其产生恐惧，甚至会对其形成抵触。因此，作为地理教师，在开展教学活动的过程中，就需要对这一教学现状形成关注，并需要通过多样化的教学方式来对学生的情绪进行改观。基于此，对如何在初中地理教学中调动学生的学习兴趣进行分析。

【关键词】初中地理 兴趣教学 案例教学 信息技术

兴趣是最好的老师。在开展学习活动的过程中，只有学生能够产生学习兴趣，才能够主动的对知识进行了解接受，并对其进行分析探究，从而强化自身的学习效果以及学习能力。因此，在当代的教学环境中，对于教师自身来说，如何调动学生的学习兴趣才是主要的教学任务。初中学习阶段，大部分学生已经开始步入青春期，自身的心理以及生理上所形成的变化会导致学生产生较强的叛逆意识，其不仅会对教师的硬性管理形成抵触，同时也会开始对学习产生厌倦意识。

一、结合信息技术调动学生兴趣

随着社会的不断发展，以及信息技术水平的不断提升，在当前的教学领域中，应用信息技术开展教学活动，已经成为教师们新的一种教学手段。所以，在开展初中地理教学的过程中，教师们就可以将信息技术与教学任务进行融合。

比如，当教师在引导学生学习与《地球地貌以及河流》相关的知识，倘若只是简单的为学生介绍书中的图片，或者将教材中的内容通过口述的形式告知学生，那么不仅无法帮助学生深入的理解知识，同时也会引起学生的枯燥性心理。因此，在此过程中，教师们就可以对信息技术进行应用，通过网络为学生收集一些与教学内容相关的图片以及视频，动态地为学生展现书中的内容，促使学生能够对其形成关注了解，从而有效的强化自己的认识。比如，教师可以为学生展示珠穆朗玛峰的变化过程，引导学生了解到地球的原始形貌，从而调动学生的学习兴趣，促使学生地理素养基础的形成。

二、结合案例教学调动学生兴趣

在初中地理教学活动开展的过程中，结合案例分析法开展教学，是调动学生学习兴趣的一个关键性手段。在案例分析的过程中，学生们能够摆脱传统的教学禁锢，从教学的被动接受者转化为主动探究者，运用自己所学到的内容去对案例进行理解分析，从而调动自身的主动性以及分析能力，促使自身核心素养的形成。此外，在对案例进行分析的时候，学生们也能够对一个个的知识点进行推导，然后对整个的知识体系进行认知。不同于传统的死记硬背模式，在案例分析中，学生们能够有效的加强自己对知识的理解以及分析。

比如，当教师在引导学生学习与《地球人口流失》相关的知识时，就可以引导学生对近几年的人口动态变化趋势进行分析，并引导学生对近几年的数据进行调查总结，从中找出变化的趋势特点，促使学生加强对知识点的敏感性。

三、结合实践活动调动学生兴趣

在初中教学活动开展的过程中，教师们应该意识到这样的一种现状：相对于传统的课堂传导式教学模式来说，学生们更喜欢课外的互动性教学活动，所以在引导学生学习地理知识的时候，教师们就可以适当的引导学生开展一些实践性的课外活动，以此调动学生的学习兴趣，同时也能够加深学生的学习印象。

比如，在引导学生对不同的地貌类型进行对比记忆的时候，教师们就可以组织学生前往学校周围的户外场景，如公园、河边以及湿地等等，引导学生对地貌进行实际的考察。同时，在此过程中，教师们也可以鼓励学生结合自己的认知，对这些不同的地貌进行点评分析。此外，针对于一些对地理学习产生恐惧心理的学生，也会由于环境的影响而充满活力，形成学习主动意识，强化自身的学习效果，从而推动班级学生的共同发展。

四、结合地图分析调动学生兴趣

在地理教学活动开展的过程中，地图是其中一个重要的组成部分，其不仅是学生开展地理学习的基础，同时也是学生进行地理信息获取的主要途径。在初中地理的教学组成体系中，学生们通常会了解到一些比较抽象的知识，比如地球的自转公转运动、地球的经纬线、不同地区的气候、地貌以及地形等内容。倘若单靠教师枯燥的讲解，那么学生不仅无法形成学习兴趣，同时也无法形成深刻的认知，从而会对自身的学习效果造成影响。因此，在日常教学中，教师们就应该学会如何将课本中的内容与地图进行结合，通过地图为学生展示抽象的内容，如气候的成因对比、地球运动的动画展示，等等，将抽象的知识直观的展示在学生面前，调动学生的学习积极性以及学习兴趣，散发出地理教学的魅力，从而完善学生的学习意识以及学习素养。

五、结合诗词讲解调动学生兴趣

众所周知，中国是一个文明古国。在我国不仅具有辽阔的土地资源，同时也具有丰厚的文化历史。在我们所学过的古诗词中，也包括许多与地理相关的知识。比如，在诗句“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”中，我们可以分析推导出，该地属于温带大陆性气候;又比如在诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中，我们可以观看到长江中游的环境以及景象。因此，在日常教学活动开展的过程中，教师们就可以结合古诗句，对学生进行引导，鼓励学生通过诗句分析的形式去了解不同的地理内容，使得学生能够加深对知识的理解，同时也能够帮助学生去意识到地理的魅力以及美感，加强学生对知识以及国家的热爱，促使学生学习积极性以及文化素养的综合形成。

六、结合童话故事调动学生兴趣

在我们小的时候，一定都听过一些神话类的故事，如盘古开天辟地、女娲补天造人，等等，这些故事虽然具有较强的神话意味，但同样也都描述了古代劳动人民们的生活场景，以及当时的自然环境。在许多神话故事中也都能够体现出自然与科学之间的关系，如在故事“五仙女制服毒龙”中，我们就能够了解到与喜马拉雅山相关的知识。因此，在开展初中地理教学活动的过程中，教师们都可以将故事与知识进行结合，通过讲述故事的方式，调动学生对知识的了解兴趣，改变传统的枯燥氛围，活跃教学情况，从而加强学生的学习效果。

七、结合生活情境调动学生兴趣

俗话说，知识来源于生活。地理作为一门与大众生活具备较强连接性的学科，学生们也能够在生活中发现地理。因此，在引导学生进行地理学习的时候，教师们就可以通过生活化情景的创设，缓解学生的学习压力以及学习难度，强化学生的学习兴趣。比如，当教师在引导学生学习《中国的自然资源》这一章节的知識时，就可以鼓励学生对自己的生活进行关注，对身边的自然资源进行调查。在这一教学活动结束后，教师们也可以引导学生分析，应该如何进行资源保护，以此既能够调动学生的学习主动兴趣，同时也能够丰富学生的地理素养，推动学生的综合发展。

综上所述，在初中教学活动开展的过程中，地理教学是一门复杂并且比较重要的学科。对于很多学生来说，地理学习都是一件比较困难的任务，甚至会有部分学生对此形成较强的抗拒意识。所以，在日常教学的过程中，教师们就不能用传统守旧的教学理念对学生进行引导，而是需要结合柔性的思维，调动学生的学习兴趣，促使学生能够主动的对地理知识进行了解分析，强化学生的学习效果。

参考文献：

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