胡会萍

【摘要】在新课标的指引下，学生的主体性学习越来越受到了老师的高度重视，培养学生的自主学习能力也不断地加强。学生由传统的被动学习转为课堂学习的主人，他们不断地自主学习，努力创新，自身素质得到了真正提高，不再是过去那种只会答题不会创新的书呆子了。如何更好地培养学生自主学习的能力呢？对此进行了详细的阐述了。

【关键词】数学教学 自主学习能力 问题

在新课标下，教学活动不仅是民主平等的，还应该是富有生命力、富有创造性的。对学生的培养，不应该是千篇一律的，而应该注重发展学生的个性，注重发挥学生的自主学习潜力。它是一改传统的那种只靠老师的传授，填鸭式和灌输式占据了课堂的主体教学。正像古希腊生物学家普罗塔戈说过的那样：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”这就告诉我们广大教师，学生需要激发他们的学习主动性，让他们自觉地进入学习的状态中，让他们会学习，形成自主学习的习惯，所以，我们教师要积极引导学生走进自主学习的情境中，使他们能够发挥自身的学习潜力，成为具有创新能力的时代新人。

一、制定学习目标

教学目标是完成教学的任务根本保证，无论做什么事情都是必须有目标的。它是直接关系着课堂的方向问题，有的人说学习目标是教学活动的起点和终点。问题很简单，比如，用学生做作业说明其道理，学生做作业，首先得有任务，达到什么水准，完成哪些题，都是先要知道的，这就是我们所说的学习目标。作为学生自主学习，毫无疑问也是如此。因此，我们要制定好学习目标，这个目标不像教学目标那样，由老师来制定，而是要求学生进行参与进来，让他们发挥其主动性，最佳的方案是学生能够自己制定自主学习的目标，参与设计和进行评价。我们要走出一个误区，总认为学生知道什么，他们也会很乱地瞎说，这样会影响教学进度，耽误课堂教学的宝贵时间。但是应该说，关键是看教师怎么来引导学生去制定学习目标，我们作为教师的要指导得体，恰到好处，就会事半功倍。因此，我们要研究指导学生的方法，让他们积极主动地去制定自己所要学习的目标，就会比较理想地完成这个任务。比如，我们进行四边形面积的教学，可以去引导学生：当看到了这个内容的时候，你会想到哪些？学生就会想到了学过的三角形面积公式，能否用三角形面积公式来联系，也有的孩子们问道：“通过操作和对图形的观察、比较，是否能发展空间观念？”其实，这些就是学习目标，就是学生们自己制定的学习目标，他们就会去想这些问题，当想的过程就是思维的过程，就是自主学习的过程，他们也会积极主动地参与到老师的讲课中来，就是对学习目标的实施完成。毫无疑问，这就是在培养学生的自主学习能力了。

二、以问题促自主学习

学生的自主学习是需要培养形成习惯的。在这一过程中，学生是不会自己做到的，它需要教师的耐心引导，他们才能不断地从依赖性的学习中走向积极主动学习的自主学习中。我们首先要做到的就是要从激发学生的学习兴趣做起。在课堂教学中，教师可以采取问题引导式的教学方法引领学生自主学习。让他们敢问、敢说、勇于表达，这样他们就会沿着老师的问题安排导引去自己学习了，长期下来就会形成了自主学习的习惯了，当他们日渐成熟的时候，他们就自觉的去学习了。例如，我在执教《三角形》一节的时候，当时学生知道了三角形的稳定性后，便向我问道：三角形具有稳定性，那么四边形和正方形是不是就不具备了稳定性了？若是不具备的话，生活中就会失去它们的使用价值了。于是，我便給它们讲解了这方面的问题，讲解了四边形的不稳定性后，而否定了其在生活中的无用价值问题，举了“伸缩门、升降机、菱形衣挂”等，这样通过问题解决了学生的疑惑，学生也通过提问到了这方面问题的解决，体现了学生能够自主地提出问题，解决了疑难。

三、培养自主学习的习惯

《数学课程标准》要求：“学生是数学学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯。”所以，我们在教学中要十分重视对学生的自主学习的意识和习惯的培养，使学生被动学习变为主动学习，叫他们从“让我学”变为“我要学”，那么从哪些方面来培养学生的自主学习意识和习惯呢？

首先，要让学生有个能够预习的好习惯。预习是学生自主学习的具体表现，它是走在教师教的前面，充分体现了学生的自主学习。它可以从三个方面来培养：一个是课前要预习教材;二是要做练习题;三是阅读文本后能够理解一些问题，对疑惑能够自行解决，并且能够发现其规律。对学生的预习要根据不同的章节和内容有不同的要求。

其次，要使学生养成一种善于思考的好习惯。思考是学习的要旨，没有思考的学习是徒劳的行为。当孩子们遇到了问题必须要通过思考来解决。孩子们的学习质量高低，成绩好差关键就是看他是否能够会思考问题。它决定着学生是否会学习的问题。因此，教师要引导学生在学习中会思考，要让他们去发现问题，然后分析问题，最后能够解决问题。学会分析问题的方法，从特殊到一般，再从特殊返回到一般，善于运用比较分析、综合分析的方法，要能够透过现象看到事物的本质。等等。使学生能够按照不同的题型从多角度、多层次进行分析学习。

再次，让学生养成善于去复习的习惯。这里从三个方面指导学生进行复习：一是先让学生进行复习，然后去做一些相应的作业;二是先让学生做一些作业和练习题，然后再去进行复习;三是要安排一定时间去复习，要进行归纳整理升华，总结出规律。对基础比较差的学生要加大教师的指导比例，对学习基础好的学生要放手让他们自主地学习投入，这样学生才能够有一种探究成功的企求和愿望。

四、优化指导学生自主学习的教法

想让学生能够走进自主学习的道路，就要强化他们的学习主体性，让他们能够自觉地进入一种学习的境界中，让他们能够比较熟练地去掌握知识，并且很容易地发现问题，熟练地分析和解决问题。因此，我们要充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让他们能够积极参与到学习中来，养成一种勤动脑，善思考，细观察，能动口和能动手的好习惯。作为教师要在教学实践中多加指导，例如，在执教“三角形面积计算公式”一节的时候，我是这样引导学生的：首先，让学生进行操作，引导他们用相同的两个三角形组成一个前面学习过的平行四边形图形，并且向学生提问：这个平行四边形的面积是怎么计算的。其次，让学生去观察，看看三角形与这个平行四边形之间的密切联系，特别是底和高之间的联系问题。最后，从底与高之间总结出来它们的密切关系，引出三角形面积公式。这样的教学引导可以让学生养成一种自主地动脑分析问题的习惯，也能够主动观察和动手，自然而然地激发了学生们的自主学习热情。同时，通过这样有计划的启发教学，充分按照一种“思考—问题—点拨—解答”的学习程序进行，使学生能够始终处于一种积极思索的状态，更多的时间交给了学生，教师并非灌输式地占据着课堂的所有时间，整个课堂教学，学生学习成为主体，学生的自主学习起到了关键性的作用，关键的是让学生学会的不仅仅是知识，更主要的是学习方法。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。