杨成山

【摘要】游戏这项活动对于以往教学模式下的教师来说是一个避之不及的存在，很多教师认为它只会腐蚀学生的意志，致使学生学习成绩下降。然而随着新课改理念的逐渐普及，越来越多的教师认识到了游戏化的教学所能够起到的积极作用。尤其在小学数学教学中，由于小学生的年龄问题，游戏是最能够激起他们兴趣的手段之一，而通过游戏与数学教学的融合，教师就可以很好地增强数学教学的趣味性，并在这一过程中促进小学数学教学效果的提升。

【关键词】小学数学 游戏化教学 问题 策略

小学数学中的游戏化教学，简单来说就是通过游戏的方式来进行教学，是一种将游戏活动与教学内容进行了合理统一的教学模式。这种教学模式最大的特点就在于把握住了游戏活动对学生的天然吸引力，从而在保证了学生学习数学知识的积极性的基础上通过对游戏活动的创新和有效运用来促进学生各方面能力的提高。随着科学技术和教学理念的进步，各种新型的游戏活动被不断创造出来，这为教师们的教学提供了更加多样化的选择。但同时，如何将各种各样的游戏活动融入到教学中，让其正面作用得以充分发挥也成为了广大教师所苦恼的问题。就小学数学教学而言，教师在进行游戏化教学之前，应该首先对小学数学教学过程中存在的种种问题进行分析，并通过游戏化教学的具体措施来解决这些问题，这样一来，游戏化教学的积极作用就得到了切实的体现，小学数学的教学自然也就得到了进步。

一、小学数学现存的教学问题

在小学数学教学中，由于小学生的心理成长问题和数学学科本身的知识特点，如果教师处理不当，就会产生很多问题。第一个问题就是学生学习数学知识的兴趣问题。由于学科知识本身的枯燥性和理解难度，很多学生在接触了数学知识之后就很快对其失去了兴趣，甚至会产生厌恶。而这一点如果处理不当就会使得教师的教学开展不顺利，往往会事倍功半。第二个问题是学生知识理解程度的问题。由于数学知识对学生的抽象思维有着一定的要求，小学生在学习时经常性地会遇到困难，而这些困难严重影响了小学生对知识的理解程度，阻碍了教学效果的展现。第三个问题则是对学生数学思维的形成问题。对学生数学思维的培养已经成了广大小学数学教师的共识，也是新课改所重点强调的内容。因此，如果这一问题得不到解决，那么小学数学的教学算不上成功。

二、游戏化教学在实际教学中的应用策略

1.巧用电子游戏，增强教学趣味。想要在小学数学教学中让游戏化教学的正面作用得以发挥，教师首先要做的就是对新兴起的电子游戏进行有效地利用，使用电教设备让学生在课堂上通过进行游戏的方式获得知识，从而使课堂教学变得充满趣味。电子游戏是信息技术发展以后才出现的新型游戏，它相较于其他游戏有声光资源丰富的特点，其缤纷的画面和有趣的音效对学生的吸引力是很强的。因此，教师在课堂教学中可以通过对电子游戏的引入来打破数学知识带给学生的无聊感，从而促进学生学习效果最大化。比如，在“认识人民币”这一节的教学中，教师可以在课堂上通过“一个人民币消除”的游戏让学生掌握这一部分的知识。教师可以在投影屏幕上展现一个通过不断凑齐一百元人民币进行消除的游戏，让学生在游戏过程中对人民币的形象、面值等内容进行深刻地记忆。此外，这个游戏还可以锻炼学生一百以内的加法知识，能够起到一举两得的作用。这样一来，课堂趣味和知识学习就达到了统一，课堂教学效果也就更好了。

2.妙用逻辑游戏，开发逻辑思维。想要在小学数学教学中让游戏化教学的正面作用得以发挥，教师还要让学生通过逻辑游戏来形成基本的逻辑思维。逻辑思維是数学学习中必不可少的一种能力，也是小学数学教学中所要重点培养的能力。然而在以往的教学中，教师多是通过不断地讲述逻辑道理和练习习题来达成这一目的，不仅效果并不理想，还很容易让学生对数学学习产生厌烦，这无疑对小学数学教学不利。因此，教师可以引入一些有趣的逻辑游戏，让学生在喜爱的游戏玩耍中使用数学逻辑知识，并促使学生主动地学习逻辑知识，促进学生逻辑能力的提升。比如，在“6～10的认识和加减法”这一节的教学中，教师可以通过九宫格数独游戏来同时对学生对本节知识的掌握和逻辑能力进行锻炼。这个游戏分为九个格子，在开始时会先给出几个数字，而学生则要通过这个数字和不论横向竖向还是斜向相加都要等于10的游戏规则来推理其他格子中的数字。因此，在这一过程中，学生的加法知识和逻辑知识都会得到运用，而对九个格子的全面考虑也有助于学生解题的思路扩展。

3.善用运动游戏，促进知识理解。想要在小学数学教学中让游戏化教学的正面作用得以发挥，教师还要通过对运动游戏的把握让学生在身体运动中学习数学知识，从而让知识得以更加直接地展现在学生面前。有关身体运动的数学游戏是一个传统的游戏活动，也被很多教师所使用过。但不可否认的是，其确实对于学生的知识学习有着一定程度上的促进作用。在运动游戏过程中，一方面知识变得更加真切，学生更加容易理解了，另一方面游戏本身的趣味性也使得学生更加容易保持积极的学习态度。比如，在“认识图形”这一节的教学中，教师就可以利用七巧板这一道具让学生们玩一个拼图的游戏。教师可以先给学生们做个示范，带领学生用七巧板拼出一个美丽的图形，这一步可以有效地把学生的注意力吸引到教学上来。然后教师就可以让学生自由进行发挥，运用七巧板拼成想要的图形，并说一下它是由哪些图形构成的。这样一来，学生一方面对于图形方面的知识有了更加深刻的印象，另一方面也自由发挥了想象力，有利于学生思维成长。

4.把握游戏节奏，提升教学效率。想要在小学数学教学中让游戏化教学的正面作用得以发挥，教师除了对各种形式游戏的运用，还要注意对学生游戏的节奏进行把握。游戏之所以曾经被教师所排斥，一方面是教师教学理念的落后，另一方面也是因为其对于小学生来说有着很大的吸引力。如果教师在游戏过程中没有把握好节奏，没有对学生的游戏过程进行合理地引导，很可能会使得学生的注意力从教学内容中脱离出来，这样一来，教学目标就无法达到了。因此，教师应该对课堂教学中游戏的使用把握好一个度，使学生既能感受到游戏带来的乐趣，又不至于因此忽视了对知识的学习。比如，在“认识时间”这一节的教学中，教师在通过游戏来帮助学生学习的同时也要对学生加以合适的引导。教师要一边让学生进行游戏活动，一边不停地对游戏中所蕴含的知识进行讲解，或者时不时地让学生说一下从游戏中获得了哪些知识，等等。这样一来，虽然学生一直在游戏过程中，但他们的注意力却会集中在对知识的学习上，游戏化教学效果也就得到了基本的保证。

综上所述，教师想要在小学数学教学中让游戏化教学的正面作用得以发挥，首先，要通过对电子游戏的使用让课堂教学变得符合学生的兴趣期望，使学生逐渐爱上数学课堂;其次，要通过对逻辑游戏的运用来攻克让教师头疼的逻辑思维培养的难关;再次，要通过运动类游戏的开展让数学知识变得更加直观、更加容易掌握;最后还要通过对游戏节奏的合理把握和对学生游戏过程的合理引导来保证学生能够在游戏过程中取得足够的知识收获。

参考文献：

[1]胡兆仁.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019，（41）：127.

[2]王亚荣.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019，（37）：144.

[3]汤冬梅.游戏教学，发展学生的数学核心素养[J].数学教学通讯，2019，（22）：85.