陈文彩

【摘要】高中阶段是学生学习水平及学习能力提升的关键时期。但由于高中学习任务繁重，学生的学习精力比较有限，所以就导致好多学生较之初中数学的学习效率的低下。《普通高中数学课程标准》（2017年版）在“基本理念”部分明确提出，高中数学教学要改进以往的教学方式，提倡学生的自主学习能力的发展，促使高中数学学习效率的提升。尤其在核心素养背景下的今天，如何提升高中学生的数学自主学习能力更为关键。

【关键词】核心素养 高中数学 自主学习能力 提升途径

随着课程改革进程的不断深入，对于学生学习数学的主动性要求也在不断提升，学生自主学习能力的提升，对于提高学习效率能起到很好的促进作用。因此，在高中数学教学过程中，如何才能够帮助学生提升自主学习的能力，如何才能够有效地培养学生自主学习的能力，是作为每一位高中数学老师必须思考的问题。当然，这也是普通高中数学课程标准的要求，同时还能够提高数学教学效率及指令，促进学生的全面发展。在平日里的教学过程中，经过思考和积累，笔者总结了核心素养背景下提升高中生数学自主学习能力的三个途径。

一、转变传统的教学观念，正视自主学习的重要性

《普通高中数学课程标准》（2017年版）指出，高中数学课程以学生发展为本，以发展学生数学核心素养为导向，提倡独立思考、自主学习的学习方式，养成良好的学习习惯。在课程标准的要求之下，新型的教育理念与思想也得到了教育领域的充分认可，并被广泛的应用在了中小学的教学过程中。这就要求在核心素养背景下的今天，高中数学教师要充分认识到学生在教学活动所具有的主体地位，只有学生懂了才是真的懂，并非是老师硬塞给学生知识，因此在任何的教学活动过程中，教师都必须要以学生的发展作为教学的根本。

所以，高中数学教师在开展相关教学活动时，就需要将学生作为活动中心，围绕学生开展相关教学内容，充分的引导学生进行自主性的主动学习，并在学生出现问题时，对其进行有效的指导。例如，在对“复数的四则运算”课程进行教学时，先类比实数的四则运算法则，让学生回忆实数四则运算法各個法则的意义，然后提出问题“实数系扩充到复数系后，原有的运算法则会有哪些变化呢？”这个问题会激发起学生的求知欲望，学生会带着问题联系到刚刚学习完的复数的概念和几何意义去自主思考和探究，从而找到解决问题路径。

因此，在教学中尽量避免直接向学生传授知识，而应该指导学生在课前进行一定的预习，对课本的基本脉络进行了解，并将自主学习过程中出现的问题标注和记录，在课堂上利用分组学习的方法进行讨论，最后由教师对学生的问题进行整体性的讲解，确保学生有效掌握后，通过适当的练习方式使学生进行知识的巩固与应用。在这样的教学过程中，充分地将学生的主体性进行了发挥，也有效地培养了学生的自主学习的能力。

二、注重课堂问题的设计，激发学生自主学习兴趣

高中数学教学过程中，教师应想办法激发学生自主学习的兴趣。只有学生自己想学了，才是学生进行学习的最主要的内在驱动力，所以必须要对学生的学习兴趣进行有效的激发。这就要求高中数学教师在进行课堂教学之前，使用多种方式对课程进行有效的引入，从而将学生的学习兴趣进行有效的激发，使其进行探索性的自主学习。那么，激发学生自主学习最好的手段，就是通过问题的设计来激发学生自主学习的兴趣。

高中数学课堂教学离不开问题，问题解决才能达成数学课堂的目标。教师不仅要考虑把最多、最好、最生动的东西教给学生，还要考虑如何引导学生参与，应该给学生一些什么，不给什么，先给什么，后给什么，以什么样的方式能给学生带来最大的思考空间，怎样提问、在什么时候提什么样的问题。

作为数学教师，无论是在课前备课设计的问题，还是在课堂上生成而临时设计的问题，教师都应当结合课程标准的要求和教材的内容，精心设计问题，同时还要根据学生的实际学习情况，有意识的营造出合适的问题情境，以此调动学生学习探究欲望。由于学生均身处其中，所以每一名学生均会积极观察和思考。此时，教师开始导入新知识，学生快速进入到学习状态中，注意力非常集中，自然而然提升了课堂学习质量。而如果让学生凭空想象，很容易增加学生的学习难度，影响到知识理解和掌握情况。

例如，在进行“指数函数”的课程教学时，由于其中一个内容是“指数的增长”，由于指数增长与其他的函数增长相比较，指数增长是增长速度较快的增长函数增长模式，与其他函数的增长存在较大差异性。在教学过程中，想要学生对其进行有效了解，可以借助纸张或其他的东西进行折叠，并提出问题“纸张进行反复的对折，最多可以折叠几次？”并要求学生进行实践，在得出的结果后，要进一步的提问，如果纸张无限大，就可以无限对折，在对折50次后，其厚度是多少？你预测你最多能对一张纸折叠多少次？这样的提问题方式就是对学生的好奇心的有效利用，其能够使学生的兴趣和积极性得到激发，提升了其进行自主学习的动力。

另外，我们还可以通过对前后课程中数学知识的关系进行分析，引导学生进行有效的复习，这样就能够使学生逐渐消除对于新知识的陌生感与不适感，并鼓励学生利用已有的数学知识对新的数学原理及公式进行推算。之后，则可以通过对各种教学工具的有效利用，利用现代化的多媒体教学工具，通过动态音视频以及情景等多种方法进行课程的引入，有效的调动起学生的兴趣和积极性，使其能够集中精力进行学习。

三、设置分层多样的习题，提升学生自主学习能力

学生仅仅进行课上学习，不进行课后练习是无法对数学基础知识进行巩固的，对于学生学习自主能力的提升也有影响。所以，高中数学教师想要培养学生的自主学习能力，就需要通过分层多样式的练习方式，巩固学生的数学基础知识，并使学生可以自主的进行数学知识的灵活应用。在练习题的设置过程中，教师要对学生的知识掌握情况与能力进行充分的掌握，适当的选择与设计课后习题，题目中不能有定势的解题方法，最好是开放性的习题类型，并要具备一定的创新性，促使学生可以积极思考，并主动地进行解题方法的探索。这样，学生就会在不知不觉中走进问题，自己进入到问题的探究当中。

例如，在空间向量与立体几何的教学过程中，我们可以在相同建系的前提下，针对不同的学生设计关键点的坐标是确定的，这样不同层次的学生都能动手解决问题。这样的分层设计，能对学生的思维发散能力及学生的应用能力进行培养，所以在进行教学的过程中，教师就不能只对理论知识进行传授，而是应该对有关的问题进行设置。

总而言之，在课程改革不断深入的今天，作为高中数学教师，在教学过程中，要转变传统教学理念，树立新的教学思维，要注重教学目标的设置工作，激发学生的学习兴趣，要创设出自主学习的环境，让学生形成自主学习的能力。

数学教师要转变传统的教学理念，重视学生主体地位的重要性，激发学生的学习兴趣，通过多种方式，对学生的自主学习能力进行有效的培养，从而使学生能够主动地进行数学内容的自主学习。这样，在保证高中数学教学效率提升的同时，也可以培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）.人民教育出版社，2018.

[2]曹一鸣.中学数学课程标准与教材研究[M].高等教育出版社，2017.90.

[3]周艳.浅谈初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].学苑教育，2018，（14）.