高红梅

【摘要】以小课题研究为切入点，“问题即课题”“工作即研究”的校本科研发展思路，注重研究实际的效果，注重激励并引领全校教师走专业发展之路，全面实现教育教学质量的提升。

【关键词】小课题研究 方法 过程 实效

为全面提升我校教育教学质量，我们以“平凡、实用、有效”的校本小课题为切入点，提出了“问题即课题”“工作即研究”的校本科研发展思路，激励并引领全校教师走专业发展之路，全面实现教育教学质量。那么，在具体工作中是如何操作的呢？

一、重实践，以创新求提高

1.做到人人有科研小课题，全面提高教师科研水平

教师的发展、学校教育教学管理水平的提高，离不开科学的学习、科学的研究。国家对教师增加了科研素质、科研能力的要求。为此，我校要求在岗教师，尤其是班主任必须每人申报一个校级课题，立项和研究。价值较高的课题，学校逐级推荐并上报上一级科研部门。在活动开展中，教师们的课题丰富多彩，“点亮”了教学工作的每个角落。如《小学生交往特点的情况调查》《小学生毕业班学生心理健康教育研究》《如何提高小学美术课堂教学质量》《留守儿童健全人格的培养》等80余个课题，内容鲜活、贴近工作和生活，这些具有生命力的课题使教师倍感科研的乐趣，相信课题就在每个人的身边。“带着科研意识去工作”的先进理念唤醒了教师的工作热情，使教师清醒地意识到“不是为了科研而科研”，科研是为了解决我们工作中的实际问题。“问题即课题，工作即科研”的指导思想，让我校的科研工作实现了真正意义上的转型。

2.做到人人有科研博客，积极倡导教师网络科研

博客，或称“网络日记”已经风靡互联网世界。我们当今的教师如不掌握这门信息技术，必将落后于这个时代。基于时代的要求，学校要求每名教师都要建立科研博客，倡导教师网络中的科研建设。如：在空间里充公利用各种网络技术，自由发布和管理自己的各种资源，包括文章、随笔、课题实施计划、课题实施方案，活动图片、结题方案等，并保持经常性更新。逐渐让科研博客成为广大教师反思的平台、材料的储备库、科研过程的记录薄，等等。科研博客的建立，方便了教师在网络科研领域里的相互学习和交流，有效实现了课题研究的信息化、多样化。由此，教师也亲切地把科研博客称为“科研会馆”。

3.做到人人阶段科研汇报，切实提升教师科研课题品质

学校要求教师人人参与不同阶段的科研汇报，一是提高教师的写作能力，语言表达能力，这也是我校科研重要任务之一。二是通过汇报，科研工作领导小组现场点评，帮助教师纠正科研的研究方向和方法偏离的问题，帮助教师提升科研课题的品质。每学期期初，课题实验教师都要参加学校举办的课题汇报会，在汇报中，既有科研领导小组成员的精练点评，又有课题研究者之间的交流和互动，使科研质量不断提升。在交流中，开拓了教师科研的视野。汇报中，教师们侃侃而谈，锻炼并提高了表达能力。

4.营造校本教研氛围，以教研促科研

为了更好地开展小课题研究，增强实效性，我们不断加强理论学习。要求教师向专家学习，向书本学习，向网络学习，不断理论素养，加强理论引领，少走弯路。

注重专家引领，推动热情。采取“请进来、走出去”的方式提高教师理论水平。就是聘请专家学者来校作专题讲座，每学期两次，邀请名优教师与学校教师展开面对面的交流学习。提高教研的目的性和针对性，推动教师的教研热情。

同队互助，燃烧热情。发挥教师群体的作用，强化备课、评议，在学校、教研组、课题组层面分别开展上课、说课、评课一条龙活动，通过一课几班上，几人上一课的方式，让教师在活动中对比、反思，燃烧教师校本教研的热情。

典型展示，释放热情。努力为课题组的教师搭建课堂教学的舞台，让他们的研究成果有充分展示的空间。（1）进行校际交流，在大学区中的学校互派教师进行课堂教学展示;（2）实施家长开放日，每学期举行一次开放活动，让教师在与家长的交流中成长;（3）开展各种竞赛，积极参与竞赛，有校内，有校外。

二、重规范，靠管理求质量

我们在工作中还特别注重抓好科研项目全程管理，特别注重抓精品成果的产出。

1.加强学校教科研管理

学校成立教育科研领导小组，采用层级式管理方式。一把校长任组长，主管科研副校长为副组长，教务处负责科研工作的主任和各学科教研组长为成员的学校“小课题”研究领导小组，具体负责“小课题”研究的领导、指导、实施、评审等工作。学校对每名教师都建立了科研档案，具体内容包括科研基本情况、开题报告、实施方案、获奖情况、各类证书复印件等，保持并发展科研档案管理的常规化、科学化。

2.制定长效激励机制

为了鼓励和调动全体教师参与“小课题”研究的积极性，我们小课题研究领导小组建立一套系统的科研规章制度，比如，《学校教科研工作条例》《教科研工作制度》《科研成果奖惩细则》《学校教师小课题申报研究流程》等，为广大教师顺利开展教育科研明确了方向和具体要求，以便保证“小课题”研究能够扎实有序地进行。学校将是否参与教育科研作为评优评先的必要条件。同进，在教师的职称评聘中适当加分。还通过阶段汇报和成果验收，学校筛选出精品校本课题在全校期末总结大会上进行汇报交流，优秀者评为校科研骨干，以此激励更多教师走向专业发展。

三、重实效，凭内涵求发展

我校经过几年的科研实践，形成了一定的科研氛围，具有了一定的科研影响力。务实的校本科研课题为学校健康发展带来了一片生机，班级管理新模式的出台、低年级学生良好习惯的养成、毕业班学生焕然一新的精神面貌，等等，在其变化中都凝结着课题实验教师的辛劳与汗水。所以，无论从学校发展还是教师个人成长角度，都在呼唤教师更多的高质量科研成果，推动全校的整体发展。关注研究过程，进行全方位指导。

在课题研究的起步也不是选定要研究的课题时，我们科研领导小组就提前做了指导，引导教师要根据自身的优势，尽量选择和自己平时教育教学相关的小问题，这样研究起来，有内容，人抓手，有目标，有力于解决自己在教育教学中遇到的实际困难。比如，《生字写10遍和写一遍的效果研究》《如何克服学生计算马虎的问题研究》《学生心理健康问题》《学生体质差的问题成因与对策研究》，这些贴近学生实际问题的小课题，研究起来，有兴趣，有意义，特别是对于刚刚参加课题研究的教师来说，更加容易。

在研究的过程中，我们鼓励教师从实际出发，根据自身的能力特点，选择适合自己的策略与方法开展课题研究。

倡导老师们运用行动研究法，案例积累法，实践+反思法。在课题研究的成果形式上，我们也积极引导老师们多样化展示。不用学术上传统课题研究的成果高标准地要求。

在成果的表述上，不与实际教育教学脱钩，不用高深的术语来表达，避免空洞的抽象的公式化的文章模式，我们积极倡导教师用案例、用说服力的事实来表述自己課题研究的过程与效果或反思，追求实效性，让有说服力的数据。同时学校还要搭建相应的交流平台，鼓励教师展示和交流自己的课题研究过程和课题研究成果。

现在“十三五”规划课题的立项工作已全面启动。我校共有135个课题，其中国家级课题3项，省级课题37项，市级课题3项，校本课题92项。校本课题数量创历史之最，课题内容囊括教育教学及管理的各方面。教师在平时的教育教学中不断发现问题，通过小课题加以专项研究，通过发现问题、研究问题、解决问题，使教育教学质量明显提升。