曹金保

【摘要】师师互动合作教学教研是全面提升教师教育教学与教育科研能力的有效路径。集体备课活动，课题组例会与考试质量分析会的动态有机结合，是有效开展师师互动合作教学教研实践活动的必由之路。

【关键词】师师互动 合作教学 教学教研 有效路径

一、集体备课活动是师师互动合作教学教研的有效路径

集体备课活动是以备课组为基本单位，为提升备课组教师的整体教学科研水平而协同作战的教育教研实践活动。集体备课的主要目的在于及时有效地解决教师在教育教学实践中遇到的可预测或不可预测的各种难题与挑战。

“教师专业发展的基础是教学，升华在研究。教育研究不仅是积淀思想的重要途径，更是教师获得职业幸福感的最好通道。中小学教师应侧重于教学问题、典型课例和自我叙事研究。对此，教师团体在集体备课活动中，教师之间应该注重教学问题、典型课例和自我叙事研究实践经验互动合作交流中促进彼此全面发展。

集体备课活动是教师之间集思广益、各抒己见、各取所长以及互补教育智慧正能量的师师互动合作教学教研实践过程。在集体备课的整个过程中，每个参与集体备课的教师都不是等闲之辈，都应有各自具体的分工与职责。

在集体备课活动之前，备课组长或主持人应先确定好集体备课的主题与主讲人。主讲人应全面详实地备好主题研讨材料，其余的教师也应有明确的集体备课任务并做好充分准备。

在集体备课活动中，主讲人应按预先确定好的主题与集体备课成员分享自己的教学内容与教学构思，主讲人陈述完毕，主持人或备课组长应提醒其他教师畅谈补充对本次集体备课的建设性建议。尽量把每个集体备课成员的主动性、积极性与创造性有效动员起来，以构建和谐而富有生机的师师互动合作教学教研的情境与气场。

集体备课应注重针对性、时效性与普适性。例如，不同层次的班级应运用不同难度的测试题;同一教师对不同班级应采取不一样的教育教学方式方法;同一个班级中的不同优差学生应运用差别化，灵活性与创造性的辅导方法。总之，集体备活动应正确探讨处理好教育教学实践中常遇到的带有普遍性的问题与特殊性问题之间的复杂关系，集体备课活动才可获得预期实效。

若有条件，集体备课活动始终应有教育专家的督导观察指引。在集体备课结束时，教育专家应及时点评集体备课的得与失，并提供操作性较强的对策与思路，以便在课堂教学实践中不断丰富完善集体备课教研教学智慧并及时推广集体备课中的先进经验与成果。

二、课题组例会是师师互动合作教学教研的有效路径

课题组例会的主题、内容与任务来自于解决课题研究任务的需要，而课题研究的问题与任务来自于教师时常教育教学工作实际。课题组例会的定期或不定期开展是及时完成课题研究任务的必要环节，课题组例会是课题组成员互動合作教研教学、以期互助成长的有效平台。

“最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能，这才是天底下最好的教育。”在课题组例会中，教师之间应该注重合作探讨研究有效帮助全体学生发挥潜能的教学方式与教学艺术，助力教师在课堂教学师生互动实践中促进彼此全面健康持续成长。

博采众长、集思广益的头脑风暴式课题研究例会有利于促进参与教师的专业全面深刻发展。课题组例会可以有效克服个人独立科研的各种局限性，可以壮大师师互动合作教学教研的团队集体合力。

在课题组例会开展过程中，每个课题组成员的具体任务都是分工明确的，每个课题组成员都是来取经的。在课题组例会上分享个人的阶段性研究成果，让课题组成员之间相互交流批评指正，残漏补缺，有的放矢，互取教育教学与科研智慧正能量，为课题组有效开展课题研究注入彼此的源泉活水。

在课题组例会上，每个课题组例会参与教师都应做好会议学习记录。好记性不如烂笔头，在记录好别人精彩的发言内容的同时，也要做好必要的交流心得或启示记录，因为，在许多时候，灵感是瞬间发生，机不可失，时不再来。

在课题组例会上，各参会教师还可畅谈各自常用的课题研究方法，在课题研究中遇到的难题及解决对策或下一阶段研究计划等与课题研究相关联的想法设想。课题组例会的内容与形式应灵活多样，课题组例会的中心任务始终应该为解决教育教学实际普遍难题服务。

在每次课题组例会结束后，每位课题组成员都应撰写一篇课题组例会参与学习心得体会，课题组长应及时收齐与课题例会有关的一切资料分类存档，使之形成课题研究阶段性成果，并把每次课题研究阶段性成果与其他教师及时择机分享，使之为教育教学实践服务，以促师师、师生、生生在互动合作教学实践中彼此全面持续深入发展。

三、考试质量分析会是师师互动合作教学的有效路径

高中各学科特别是参与高考考试的学科平时会有多次考试，如周考、月考、期中期末考、州统测、省统测及全国名校大联考等考试形式多样频繁化。不论是何种等级形式的考试测试结果，教师们都有必要对每次考次及时做系统全面深入的考试质量分析，以及时整改教学应考策略，全面提升全体学生的应考能力水平及教学实效。

传统的考试质量分析会有许多局限性，大多教师每次考试后只填写一张考试质量分析表来应付学校期末检查而草率了事。在填写考试质量分析表时老师们只分析自己所教班级的成绩状况得失，没有以宏观视觉分析年级全体考生整体考试成绩与答题情况等存在的不足及整改对策。这样的考试质量分析只见树叶，不见森林，正面效果十分有限。只填写考试质量分析表来替代质量分析会，失去了师师交流互动教学、教育智慧共享及师师互助共长的有利时机与平台。所以，高效的考试质量分析会急待在全国各中小学校择机普及。

有效的考试质量分析会是促进师师合作教学实践水平的必由之路。考试质量分析会应不拘一格，灵活多样。备课组例会、教研组例会、年级组例会、全校教职工大会及家长会等，都是开展考试质量分析会，促进师师畅谈沟通互动合作教学，互通教育正能量的最佳时机与平台。

备课组例会与教研组例会可结合开展考试质量分析会。同年级同学科的备课组任课教师可在本备课组例会上各抒己见、博采众长、在备课组长的有效主持下开展有主题、有计划、有分工、有目标策略的考试质量分析会。

个别发言与集体研讨有机结合。集中探讨分析解决考生在考试中易失误的共性问题，如答题不规范;审题不认真;答题要点无逻辑无层次;答非所问;教材基础知识掌握不牢;教材理论知识原理与学习生活实践有机结合等诸多问题，应在备课组及教研组例会上集思广益，着力找寻整改对策，以全面提升学生的应考实力与教师的教育教学及课堂教学实效。

在年级组例会、教职工大会及家长会上适时开展考试质量分析会，有利于激发教师与教师之间、教师与家长之间及跨学科跨年级班级教师之间互动合作教学探讨教研的热情与兴趣，齐心协力，共克教育难题，从而营造良好和谐的学校互动合作教研教学文化氛围奠定坚实根基。

总之，师师互动合作教学的平台与时机几乎无处不在。教师聚会闲聊、学校各种节庆表彰等大大小小的聚会都是促进师师、师生、生生互动交流彼此成长的有利平台。学校公众号、任课教师交流群、班级群及年级群等线上平台与线下平台相融合，考试质量分析会的效果会更显著。同时，师师、师生、生生互动合作教学的效益就会最大化。

参考文献：

[1]朱福荣，刘蜀黔.中小学教师专业发展的有效路径[J].中国教师，2017，（8）：25.

[2]梁春明.浅谈中学生非智力因素的培养[J].云南教育，2018，（5）：32.