裴明娟

【摘要】在中小学开设音乐这门课程，其目的并不是为了将学生培养成多么优秀的音乐家，只是为了更好地提高学生的个人素养以及审美能力。但在高中时期，大多数学生面临着高考的压力，音乐课的地位岌岌可危。但是，高中时期是学生人生观、审美观形成的重要时期，所以这个时候音乐课程的开设是十分必要的。针对在新课改的条件下，如何打造更为优质高效的高中音乐鉴赏课进行分析。

【关键词】新课改 音乐鉴赏课 高效

在新课改的大环境下，人们对音乐课的重视逐步提升。那么，如何打造一个有效率的音乐课堂，这使得许多人的深思。音乐学科的教学，特别是音乐鉴赏课，随着新课改的发展而发展。在这一条件下，除去学校给予必要的知识以外，教师也要注重自身音乐素质得提高。并且在这种环境下对教师的要求也越来越高要求教师全面化发展，接触其他艺术学科的知识。更重要的是要跟上时代的节奏，贴近生活实际对学生去进行知识的灌输，才能更有效地提高课堂效率，培养学生的审美情趣。

一、新课改下高中音乐课堂中存在的问题

在高中时期，学生所承受的压力大概是他们学业生涯中最重的，来自于父母与老师的双重压力。并且在高中时期对学习成绩极为看重，学生和教师往往集将精力集中在学业上，反而会忽视了学生其他素质的培养，但是高中时期却又是学生人生观、世界观形成的重要时期。同时，这个时期也是学生培养自己审美情趣最好的时期。但现实是在学生高中时期的学习生活中，音乐课往往被其他主科所代替。音乐课程变成了语文课、数学课等一系列高考科目的课程。更重要的是，老师觉得这种行为是理所当然的，学生也对这种行为习以为常。例如，在高中的音乐课堂上，你可以看到学生拿着其他主课作业，不停的在书写，或者这些高中学生是在玩手机或者做着其他事情，并且与此同时，讲台上的老师却对这种现象不管不顾，也只是讲着自己所谓的课程。在这种课堂上，教师已经完全将学生是主体这一重要条件忽视了。大多数音乐老师都是按照课本上的教程，按部就班这样一段音乐播放给学生，然后自顾自的讲解自己对这这首音乐的理解，或者是将课本上面的理解念出来。教师的这种态度以及对课堂不重视的姿态，这就导致了学生对课堂的更加不重视。学生失去了参与课堂中的积极性，这种条件下只会导致音乐课堂成为音乐老师一个人的舞台。这种情况下，不仅不能提高学生的积极性，甚至会打压原本对音乐具有兴趣学生的积极性。与此同时，教师将课本和自身对音乐的理解强加于学生身上，这会导致学生失去原有的审美能力，盲目地按照老师给的模板却欣赏一首音乐，失去了自身对音乐之美的体会。在这种音乐课堂上，不止教师教学效率低下，甚至完全不能达到素质教育的效果。在新课改的环境下，让学生认真对待音乐课程，提高学生参与度以及积极性，教师也有义务帮助学生提高自身的音乐鉴赏实力。打造优质高效音乐鉴赏课堂是势在必行的。那么，应该如何打造这一种课堂？

二、新课改的环境下设置教学目标及教学设计的方法

身为一名音乐老师，不仅仅自身要具有较高的音乐素养之外，更重要的是要懂得讲解，懂得教学。一名音乐教师，最基本的是将课本内容和曲目弄清楚。在新课改的环境下，课本的编写内容会发生变化，所以年纪较大的音乐老师就需要跟随时代的发展，了解课改的方向以及课改的趋势，最重要的是让学生拥有倾听音乐的能力。而不是像过去音乐课堂上盲目的对学生进行填鸭式的教学。当然，这并不是要教师抹去自身教学的特点，盲目根据课改对学生进行教学。还有一点，教师必须根据自身班上学生的音乐基础，以及学生的生活背景，去设置合理的教学目标。在尊重学生的个性情况下，发展学生之间的共性。提高学生的审美能力，增加学生对音乐的兴趣。

除去教师自身要求之外，更重要的是要设计一个有趣的课堂，这样才能吸引学生的兴趣。培养学生的主动性比教会学生鉴赏重要的多。例如，教师在课堂上可以以小组形式进行上课，播放完一首音樂之后，可以让小组同学进行讨论，写出他们不同的想法。这种不同的想法可以让他们理解到别人想法的同时，也能对自己对这首音乐的理解进行反思。在讨论的过程中，也能激发他们对这首音乐探究的心理。但是有一点要注意，教师必须注意小组同学之间的搭配。部分学生对音乐较为敏感，但是同时也有部分学生对音乐敏感程度没有那么高。所以教师应该合理的对这两种不同的同学进行分配，这样组成的小组中，对音乐较敏感的孩子，可以带动对音乐不那么敏感的孩子进行思考。而且更重要的是，教师还能运用多媒体技术对课堂进行丰富。例如，教师可以运用电脑以及投影仪将音乐投影在屏幕上，运用不同的表现形式，将音乐展现出来。这样学生不仅仅只是听到音乐，学生还能见到音乐，甚至是摸到音乐，感受到音乐的震动。当优美的音乐配上丰富的画面的时候，学生的积极性便可以大大地提高。

三、在新课改环境下提高学生音乐课堂参与度的方法

合理科学的教学目标，以及具有创新意识的教学设计之外，更重要的是要对学生进行鼓励。当然，这些鼓励只是仅仅的夸奖学生，说学生做的很不错，说学生做的好棒是不可以的。这些口语化的夸奖，不仅仅不会让学生觉得教师是在夸奖他们，而且反而会让学生觉得这是教师的敷衍以及不耐烦。当学生站出来展示一个作品的时候，无论这个作品是这个学生的用心之作，或是为了敷衍课堂而做出来的作品，教师都应该在当时就先给予肯定，然后再指出这份作品中的不足之处。这种有褒有贬的评价，才能让学生感受到自己的作品获得重视，从而使学生产生自豪感，这样子才能使学生对音乐课堂更加重视。在对学生表演作品进行评价的同时，让学生将他们作品中优秀的点重复演示，让课堂中其他同学能够更好的体会到学生作品中的细节处理。经过这样的评价之后，学生对课堂的积极度会明显的提高，并且在下一次的表演中也会更为用心，带来更为出色的表演。

在优化教师对学生作品的课堂评价的同时，教师要重视培养学生的自主学习意识以及自主学习能力。因为音乐并不像其他理科学科一样，在理科学科中答案是确定的唯一的，但是音乐课堂不一样，音乐是一门艺术，音乐是人情感的表达。不同的人对同一部作品会有着不同的解释。学生这些不同的解释没有对错之分，只是因为学生的审美能力以及审美方向不同而产生的差异。对于与其他同学对音乐理解不同的同学，教师应该给予包容的心态，而不是强求学生要做到像课本教材课后解读一样，统一化的理解音乐，只有这样做，才能更加鼓励学生发散思维，鼓励学生积极参与课堂，提高学生对音乐课堂的喜爱。

现如今，随着新课改的不断推进，对音乐教育的要求也在不断地改变。为了更好适应新课改这一大环境，除了提高自身素质之外，也要将现代技术运用到音乐课堂上。并且音乐教师要有自己的原则，明白高中学生不仅仅只有所谓重要的主课，对他们来说更重要的是要全面发展，提升自身的审美情趣，这样才能使高中学生能够更好地适应大学生活，或者以后走进社会，对社会有着更好的适应能力。

参考文献：

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[3]孙婉娜.让流行音乐伴学生成长——新课改下的音乐教学研究[J].辽宁教育，2017，（5） ：79.