施丽娟 达春富

教学内容分析

本课时围绕“Whats he like？”这个话题展开，包括Read and write和Lets check.两个板块。而Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借组图片阅读吴一凡日记中的四段文字，選择描述机器人特征的单词;第二部分为阅读后的训练板块，第一个是通过阅读日记内容，判断Robin是什么样，在对应的单词右面打对勾或打叉;第二个训练板块是请学生们自己设计一个机器人，然后精心绘制出来，并且把自己设计的机器人外貌及性格特征描述出来。

学情分析

五年级学生性格大多聪明活泼，乐于思考，对于未知的事物具有强大的好奇心。此课展开的基础主要是学生对于人物的外貌和性格特征等词汇和日常用语有了一定的积累，对学习机器人话题兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。本课将尝试对学生进行阅读指导，提高学生的阅读能力。

课时目标

1. 能够借助图片和听力获取信息，选出描述Robin的单词。并在语境中理解robot，made，speak，finish的意思，

2. 能够在四幅图片的帮助下读懂日记，并能够按照正确的语音、语调朗读日记。

3. 能够设计一个机器人并写出几个描述其特征的句子。

4. 通过观察和设计机器人，让学生了解机器人对我们生活所带来的便利之处，促使学生更加勤奋地学习，创造出更多对人类有帮助的机器人。

四、重点难点

（一）教学重点

1. 可以理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记，并能够根据听和读日记的内容完成思维导图。

2. 根据句式写出几个描述机器人特征的句子。

（二）教学难点

1. 能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。

2. 能够听懂本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。

教学过程

一、Pre-reading activities

（一）Greetings

T： Do you like toys？ Can you tell me any words about toys？ What is your favorite toy？ Now teacher will show you a toy. Please guess what it is. （由拼图游戏引出robot一词）

（二）free talk

T： Can you tell me what it is？    Ss：

T： Yes， It is robot.Do you like robots？ Do you have a robot？ Is it a new one or an old one？  What color is it？ What can your robots do？

T： Lets meet a friend. Hes a little different. Do you know him？（展示机器人Robin的图片）

S： Robin

T： He is a robot. Whats he like？

S： He is cute/helpful/clever/polite...

【设计意图】以引入新角色引发学生兴趣来学习新词robot，并能够用形容词进行描述。

二、While-reading activities

（一）课文内容展示

教师播放课文录音，学生自读课文，找学生读课文。

设置任务，让学生能够整体感知课文内容，清晰地了解文章的脉络。

Task 1. Listen and tick or cross

T： Wu Yifan has a robot，too. His name is Robin. Whats he like？ Listen to the tape， finish the work“task 1”on your paper.

（学生完成后一起核对答案）

教师巡视并及时指导，待所有学生做完，教师请三名学生代表宣布自己完成表格内容判断的结果，并请判断全部正确的学生举手示意，教师可以了解有哪几个学生判断有误。请两名判断有误的学生讲一讲错误原因及感悟，以作警示。

【设计意图】通过听录音判断对错，了解Robin这个新角色的特点。核对答案时用句型Is he...？学生通过回答Yes，he is./No， he isnt.来巩固前面所学过的句型。

Task 2. Read quickly and fill

T： Read the text quickly， circle the key words about Robin. Whats he like？ Then， fill in the blanks.（学生快速阅读完成填空）

【设计意图】学生阅读填词，完成初步阅读的任务。

填词完毕，集体阅读短文，感知短文大致内容。

Task 3. Read and answer

T： Here are four questions for you.

Q1. Who made Robin？

Q2. What can Robin do？

Q3. Is he hard-working？

Q4. Is he strict？

Listen again， try to answer these questions.

【设计意图】设置问题，听录音阅读短文，引发学生思考。

（二）小组活动

T：  OK， lets meet Robin.

1. Group1齊读小短文的第一个段落，讲解made。

由cake导入，展示制作蛋糕的动图，make a cake引伸到made。

2. Group2齐读小短文的第二个段落，讲解speak。

播放Robin说话的两段语音，一个是中文语音，一个是英文语音，通过比较，学生能够理解speak Chinese和speak English各自的含义。

3. Group3齐读小短文的第三个段落。

4. 全班齐读最后一个部分。

【设计意图】利用教师给出内容，学生通过小组活动回答问题，对课文要点进行的延伸，增强学生的人道主义精神。通过图片和语音突破made和speak这些难点，通过小组读、集体读来深入短文内容，完成朗读任务。

三、Post-reading activities

1. retell the story

完成思维导图

T： Do you know what this is？（教师出示思维导图格式）

T： 这是思维导图，对于整理学习内容具有很大的帮助，这节课我们就根据课本内容绘制一份思维导图，下面请同学们完成思维导图上的内容。（学生完成思维导图内容）

T： Are you all done？

四、Consolidation and extension

（一）design the robot

T： Actually we know robots can do many things. Can you guess what robot can do in the future？ Please design and finish the sentence.

T：  Its time for you to show your pictures and sentences.

T： You really did a good job！ Now I want to share you a short movie. Please tell me what robot can do now.

（ make noodles     swim      play the violin           play football ）

（ sing songs           cook      sweep the floor          play chess ）

T： Do you want this kind of robot？ Why or why not.

【设计意图】观察机器人，抓住学生兴趣，让学生设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点，锻炼学生的读写能力及表达能力。

T： Robots are our friends. They can help us do many things what we can not do. They are helpful. We should study hard， and make more and more useful robots.

【设计意图】情感升华，让学生了解到机器人给我们生活带来的便利之处，激励学生更努力学习，为人类创造出更多有用的机器人。

（二）Homework

1. Read P9“Read and write” for 10 minutes.

2. Describe（描述）your robot to your family or your friends.