周玲

摘  要：幼儿园韵律活动是重要的学习内容之一，能够帮助幼儿形成正确的音乐认识并培养学习兴趣，恰当的创编能够让幼儿形成美好的体验，既能够提高对知识的认识也能改善技能与水平，让幼儿能够以更高层次的审美看待世界。经过多年发展，大多数幼儿园韵律活动创编开办了较长时间并形成了大量的经验，但仍存在一些缺陷与不足。本文以幼儿园韵律活动的创编为对象就其作用展开分析，针对大班幼儿韵律活动的创编进行探索，提出了在韵律活动中进行领域的渗透;建构完善韵律活动;在韵律活动中发展幼儿的空间概念;水平空间在不同年龄段进行不同的要求等建议，期望能够促进创编活动朝着健康有序的方向发展。

关键词：大班幼儿;韵律活动;动作创编

一、前言

幼儿园教育不同于义务教育，因为幼儿教育的对象幼儿还处于认知形成的关键时期，这期间幼儿的成长情况直接关系到今后的性格形成，可以说幼儿教育是人这辈子最关键的教育阶段之一。韵律活动是幼儿园的常见活动，能够帮助幼儿提高对音乐的兴趣，帮助幼儿养成健康的性格。所以，对韵律活动创编展开探讨具有十分重要的作用。

二、幼儿韵律活动动作创编

所谓韵律活动指的是在音乐的伴奏声中而随之舞动身体。韵律活动由于比较简单易懂且生动形象，能够最大程度地吸引幼儿的注意力，是幼儿比较喜欢的幼儿园集体活动之一。当前韵律活动基本上已经被所有的幼儿园采纳，帮助幼儿提高审美意识，促进幼儿形成健康的人格。这阶段的孩子模仿能力强且活泼好动，喜欢唱歌跳舞，幼儿教师需要注重对幼儿学习兴趣的引导，比如：改变过去要求孩子学习的状态，引导孩子主动学习，这样才能更好地激发孩子潜能，为孩子将来继续学习提供可能。

三、幼儿韵律活动动作创编作用分析

韵律活动动作创编不仅能够吸引更多幼儿的注意力，同时也有利于幼儿形成健全的人格，具有十分重要的作用：

1. 丰富幼儿的想象力。比如：通过动作的创编能够让幼儿提升自己对乐感的能力，让自己的肢体活动更灵活，更能够适应音乐的节拍，最终帮助幼儿实现想象力的丰富。

2. 增加愉快体验。韵律活动创编能够给幼儿提供更多的欣赏音乐的机会，让幼儿与小伙伴们共同在音乐的伴奏下活动身体，让他们在集体活动中获得非常愉快的体验。

3. 提升幼儿的知识与技能。幼儿韵律创编虽然高难度系数的动作较少，但也涉及一些，能够增加幼儿对舞蹈的认识并且提高幼儿身体协调性，有利于幼儿的健康成长。

4. 提高审美能力。随着幼儿舞蹈能力的提高，其审美能力也随之改善，比如：幼儿聆听不同的音乐能够找到音乐的不同之处，这实际上就是增强了幼儿的欣赏与审美能力。

综上所述，幼儿韵律创编对幼儿的好处众多，不仅能够帮助他们形成良好性格，也能提升幼儿对舞蹈与音乐的感悟水平与爱好程度。

四、大班幼儿韵律活动的创编探索

（一）在韵律活动中进行领域的渗透

韵律活动要与其他领域相结合，可以在活动延伸中体现：在区域活动中，把每个人说的悄悄话画出来，就结合了美术领域;画完之后，将自己的作品分享、介绍给大家，就结合了语言领域。如《猴子捞月》：猴子没有捞到月亮，大王很生气，那月亮够不着怎么办，可以进行歌唱活动《月亮蛋糕》，再画一个美味好看的蛋糕，由音乐活动转向美术活动。也可在生活活动中真的做一个蛋糕。蛋糕被毛毛虫吃掉了，又可以延伸到绘本阅读《好饿好饿的毛毛虫》等，从而实现作品的系列建构。教育戏剧的情境、策略是把整个活动由教师设计为主，慢慢地转向幼儿自主建构。

（二）建构完善韵律活动

循序渐进是稳定有效开展活动的前提，如果一味地追求新奇而不遵循这一循序渐进的原则，孩子不知道要做什么，以及怎样做，教师不能将一个问题解决透彻，容易造成“混学”、秩序混乱。在建构时要利用已经学过的东西来建构一个新东西，如教过两人合作那么下次就三人、四人合作，讲过了空间方位，那么下次就讲水平空间;讲过了水平空间，就要提出要有故事，再有人际的目光交流、造型互动等。教师提供一个框架，每次加一点东西，就会建构出一连串的活动。如《白羊村的美容院》中“看杂志”、“ 到处听”、“百度一下”就是一种学习方法，这是非常好的。那么活动前教师就可以布置任务：你们可以回去看杂志、百度，谁找到流行的造型回来一起分享一下，这也是一种经验的建构。

（三）在韵律活动中发展幼儿的空间概念

空间包括水平空间、空间方位、移动空间。水平空间是指身体的高低，也就是距离地面、桌面的垂直距离。空间方位包括上下、前后、左右等，是稳定空间。移动空间包括空间方向、空间路线等。空间方向有侧行、有前行。空间路线有直线、曲线、S型等移动空间。例如一个活动中，每一小组（4人）的所有角色都在一个水平空间上，这样，前面的人就挡住了后面的人。活动中可以讨论的是：前面的人该怎么办？四个人都可以不一样高，前面的人低一点，后面的人高一点。大班的孩子现在还不太会使用自己的水平空间来创造自己的与众不同。坐沙发的人作为模特，怎样造型会比较好看？今天的活动讨论一个水平空间的“高矮”，后期的活动就可以加入情绪情感以及躺的造型，躺的造型可以是惬意的，也可以是懒洋洋的。身体部位也可以有不同的变化，屁股可以坐在沙发上，也可以坐在地上;腿可以放在沙发上;充分利用好沙发这个道具做出各种各样的造型。坐在沙发上是很舒服的，那“我”做完头发应该是很特别的，怎样让别人看见我的头发，我可以做什么样的动作？

这里要考虑的问题，首先是水平空间，第二是怎样运用沙发，第三是身体的空间方位（正前方、后方、侧方）。要考虑高矮，为什么要高，为什么要矮？前面的人矮就不会遮挡后面的人，后面的人高就不会被前面的人遮挡。关于角色造型：挤发油的人什么造型？挤完了什么造型？吹羊毛的人什么造型？完成造型后可以自己来欣赏，也可以拿个镜子给做头发的人欣赏。我们欣喜地发现，《白羊村的美容院》中个别幼儿有了水平空间的表现，也拓展了我们的思路。

（四）水平空间在不同年龄段进行不同的要求

整个过程中可以结合实践，围绕幼儿园前期总结出的动作创造性表达核心概念的六大维度进行知识体系的梳理，理清思路，从而为一线教师教学提供借鉴，例如：動作与音乐中的速度快、慢方面，对小班而言，从能够接受的快与能够接受的慢过渡到逐步建立快慢概念;中班孩子从过渡到有快的有慢的;到了大班，同一活动中有更多的变化变速、渐快渐慢。音乐本身的快慢并不能代表表现音乐时的快慢，比如传统音乐游戏：乐队故意弄快或弄慢，刚开始时一直很慢很慢，突然一下就加快，其实是在训练幼儿的快速反应。再比如特殊游戏：快慢变化时有预令，有时锣鼓敲出特殊的节奏，也是通过游戏培养幼儿的快慢反应。

五、总结

综上所述，在韵律教学中，幼儿园要创造环境条件，激励幼儿创新，结合幼儿的身心特点与幼儿园的计划目标，采取灵活多样的手段，为幼儿成长创编更多的韵律活动。

参考文献

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