倪君

摘 要：如何培养学生的自主学习能力，使学生在学习历史的过程由被动接受到主动探索。在现代教学方式日益丰富的背景下，多媒体技术越来越广泛地运用到日常的课堂教学过程中，不仅改变了传统的教学模式，培养了新的教与学的思维方式，对于深化教育改革创新也具有重要意义。

关键词：历史课程;对媒体技术;功能作用

随着现在科学技术的不断深化，历史教学方式也由原先单一的教学模式转变成了教学与多媒体技术相结合的方式。信息技术改变了原先略显枯燥的历史教学氛围，使历史课堂变得更加生动活泼，富有风趣，极大程度地调动了学生学习历史的动力，从而提高了教学效率。

一、多媒体技术在初中历史教学中的运用原则

（一）适应教材的原则

多媒体技术的运用可以丰富课堂教学，但并非越多越好，要讲究适用的原则;课堂教学是在有限的时间内进行的活动，还要讲究高效课堂的原则。备课中，选取和分析有用的教学素材并将其进行合理的安排，与教学密度相适应，否则会适得其反。多媒体课件的制作和使用要从教学的实际情况出发，它只是发挥教育效果的辅助材料，而不是主要方面。多媒体技术只有灵活地与教学素材相适应才能更好地发挥教学效果的重要作用。

（二）适应教学目标的原则

课堂上的一切活动都是以实现教学目标为第一要义。多媒体教学作为重要的教学手段，需要极大地发挥其作用与效益来实现教学目标，选用的原则也要与教学目标相适应。多媒体教学课件的制作是很繁琐的，需要投入很多的时间和精力，所以在课件的选题上要与教学目标相适应，这样才能更好地实现教学目的。教师在备课时要明确教学目标的安排，以多媒体设备为辅助用具，制作与教学目标相关的课件。

（三）知识结构优化的原则

我们不需要千遍一律的教学演示，我们需要的是更好调动学生积极性的教学方法。因此，多媒体的使用方式要灵活，要根据不同的教学内容正确地选用多媒体。教学内容是学生学习的对象，是教与学相互作用的媒介，所以优化教学内容是优化教育设计的重要环节和关键部分。除此之外，还需要优化小结和习题，在体现知识结构内在逻辑性的同时还需要体现知识结构的简洁性，吃透教材。

（四）历史教学为主体的原则

初中历史课与多媒体技术进行整合的目的是提高历史课的教学质量和教学效果。因此多媒体技术只是辅助教学的手段之一，确保历史课程的主体地位。教师可以利用微视频、慕课、创设情境的多种手段提高课堂的效率与吸引力，但不能盲目的使用，多媒体课件的使用要适量。

二、信息技术在历史课堂上的具體应用

（一）创设情境，导入课堂

万事开头难，做好课堂的导入工作可以激发学生学习的积极性，为进一步学习提供良好的氛围和条件，反之，则不利于课堂教学的有效进行。因此，在教学过程中，利用多媒体是提高导入质量的重要环节。由于多媒体课件可以多声音、影像、动画等多种手段进行利用，因此具有生动、形象的特点，可以有效地激发学生的学习兴趣。如导入课时，教师将文艺复兴时期的文献、艺术、哲学等文化领域的图片或视频插入“灿烂的文艺复兴时期”课件中，让学生浏览的同时，如身临其境般学习历史事件。在这种环境中，学生带着好奇心开始着对历史知识的探索，通过感知历史来升华对历史的认知和理解，是传统教学不可比拟的。

（二）课堂设疑，自主学习

对于学生而言，学习就是不断解答疑问的过程。课堂上要明确学生的主体地位，提高学习的自主性与积极性。用启发式学习的手段，带动学生的思考，让他们对自身有认同感。搞好多媒体课件设疑，会达到意想不到的学习效果。在开始上课之前，设置悬念设问，如“新文化运动”的教学前可设置这些问题：德先生和赛先生是谁？为什么现在才暴发新文化运动的？新文化运动的发生对当时的社会又有着什么影响？通过这些问题的设问一方面激起学生的求知欲另一方面开阔学生的思维，掌握重点。设立疑问，寻找答案，掌握知识，通过这样的方式有利于学生更深刻地学习历史知识。

（三）关注时事，扩展知识面

如今，学习能力的考察不仅限于书本知识，一心只读圣贤书的时代早就一去不复返。所以，我们需要恰当地运用网络资源，通过相关的电子设备，找到结合时代的热点时事，通过历史的角度和思维去理解去分析，如利用美韩联合军演的热点导入认识美国霸权主义;利用一些热播的历史剧与史结合的特点，激发学生了解历史的兴趣等。这样的授课，贴近现实生活，课堂气氛活跃，让学生在欢快中认识到历史与艺术的区别，在愉悦中学习历史，从而爱上历史课堂。

三、历史课堂与信息技术相整合的重要意义

（一）优化教学方式，促进教学改革

在多媒体时代发展的今天，教师的教学方式不再是单一的口头讲授的形式，更多的运用了视频、音频、微机的演示，扩大和改变了教学方式，提高了视听效果。情景再现的氛围中，学生能更好地感知历史，品味历史，激发兴趣，活跃思维。多媒体教学能够让历史形象深刻化，加深学生对所学历史的印象，提高学习历史的效果。

（二）结合多媒体技术有利于提高教育质量

历史教学与多媒体技术的整合，为历史课堂的学习提供了更大更多更好的发挥空间与技术支持。在多媒体技术的辅助下，学生的听课、讨论、书写等方法也得到了很大程度的提升。在这样一个传统教学与现代技术相结合的多元化环境中，学生可以打破位置空间的限制，自由讨论或竞争。通过相互交流探讨的学习方式，学生不仅可以学习历史知识，还可与其他同学相互促进、取长补短，找到有效的学习方法。

（三）激发学生自主学习的积极性

历史的学习无法通过做实验的方法来体验和感知，所以为了更深刻地学习历史，我们可以利用现有的历史素材和历史遗址，制成照片集或拍成视频，在客观事实的前提下，利用现代技术，图文并茂，形象地还原历史，营造历史学习的环境，调动学生的兴趣，提高他们的积极性。除此之外，多媒体也为学生提供了丰富的学习资源，有利于充分发挥学生的学习主动性。

（四）评价多元化，提高学生的自信心

历史教学与多媒体整合后，会增强学生的学习自主性，学生通过自主学习、自主探究得到学习资料，教师对学生的学习进行指导与评价，学生的学习成果得到肯定，在这个过程中学生的自尊心与自信心会得到提高，从而激发他们学习的动力。同时，与多媒体技术整合后的历史教学的评价方式越来越多元化。家长、教师、其他同学都是评价的主体，他们会对学生学习的整个过程进行评价，而不单单是对学习成绩的考核，学生的成绩由自主探究成绩、考试成绩、课堂展示成绩、课后作业成绩等多种成绩组成，保证成绩的客观性与公平性，激发学生的学习热情，提高学习自信心。

多媒体技术已成为了越来越重要的教学手段，在向我们展示技术魅力的同时更加丰富了我们的学习内容，极大地提高了学生学习的兴趣和主动性，实现了课堂效果的发挥。因此，我们应该把课堂教学和多媒体技术更加合理的融合。

参考文献

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